探究體育游戲?qū)πW(xué)生情緒情感的影響

狄亮

摘 要體育游戲是一種趣味性、綜合性、健身性為一體的體育教學(xué)與訓(xùn)練手段，是小學(xué)體育課堂教學(xué)和業(yè)余體育訓(xùn)練中的一個(gè)重要組成部分，其本身具備著鍛煉身體、趣味性，具有一定的規(guī)則、教化性、可以假設(shè)和虛構(gòu)的方法等特點(diǎn)。它在練習(xí)內(nèi)容、組織形式、訓(xùn)練作用以及參與對象上都具有較高的綜合性。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的不同可以分為：室內(nèi)體育游戲、室外體育游戲、集中注意力游戲、專項(xiàng)活動(dòng)性游戲和放松性游戲。

關(guān)鍵詞體育游戲;小學(xué)生;情緒;情感

中圖分類號：R749.4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0172-01

情緒和情感是以主體的意愿、需求等傾向?yàn)橹薪榈囊环N心理表象，它最能表達(dá)主體內(nèi)心狀態(tài)。情緒和情感也是人心理活動(dòng)中動(dòng)力機(jī)制的重要組成部分，它可以發(fā)動(dòng)組織與干擾人的認(rèn)知過程，影響人對待人生的態(tài)度。積極的情緒情感可以保障人們的心理健康，使人們能夠體驗(yàn)與分享人生的意義和快樂。體育游戲作為小學(xué)生學(xué)習(xí)生活的重要內(nèi)容，不僅給少年兒童以快樂與滿足，而且對小學(xué)生情緒情感的發(fā)展具有積極的意義。

一、有助于小學(xué)生對積極情緒情感的體驗(yàn)

體育游戲是參與者在一種特定的規(guī)則和條件的約束下進(jìn)行的一種娛樂性極強(qiáng)的集體活動(dòng)，它具有趣味性強(qiáng)、便于操作、參與度廣等特點(diǎn)，因此深受少年兒童的喜愛。體育游戲根據(jù)的組織形式多樣、參與游戲的目的不同，把體育游戲分為娛樂性游戲、教育性游戲、競賽性游戲三大類。體育游戲則是教育性游戲的重要組成部分，它是一種輕松、愉快、充滿趣味和富有競爭性的活動(dòng)，給學(xué)生以快樂，使學(xué)生在游戲中體驗(yàn)積極的情緒情感。

二、有助于消除小學(xué)生消極的情緒情感

新時(shí)代的教育要求教師培養(yǎng)有正能量、積極向上的情緒情感的小學(xué)生。日趨嚴(yán)重的校園欺凌事件的發(fā)生就是因?yàn)閷W(xué)生身上有一些消極的情緒情感，如，喜、怒、哀、樂等，長期在心里壓制得不到釋放，就會(huì)影響他們的身心健康發(fā)展。而在體育課堂教學(xué)中體育游戲可以很好地為小學(xué)生提供表達(dá)和發(fā)泄自己各種情緒和展示自我情感的平臺(tái)。以弗洛伊德為代表的精神分析學(xué)派認(rèn)為游戲是少年兒童情緒發(fā)泄和情感表現(xiàn)的重要途徑，游戲可以消除少年兒童在學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生的憂慮和緊張感，使他們向自信和愉快的情感過度。在體育課的教學(xué)過程中教師常常設(shè)置一些想象性游戲，這些想象性的游戲在場地、空間、人物等方面都可以發(fā)揮小學(xué)生充分的想象力。這樣可以讓小學(xué)生逃避不愉快的現(xiàn)實(shí)環(huán)境和氣氛。例如，“打龍尾”這個(gè)游戲，學(xué)生把自己假想成一條龍，在刺激的游戲場景下，使學(xué)生產(chǎn)生愉快、肯定的情緒體驗(yàn)。因而，體育游戲可以幫助少年兒童降低焦慮和緊張，具有情緒的修復(fù)功能。

三、有助于培養(yǎng)小學(xué)生意志品質(zhì)的形成

意志品質(zhì)是人格因素的重要方面，對人的一生有重大影響。人要獲得成功必須要有意志品質(zhì)作保證。早在2400多年前孟子就說過：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，行拂亂其所為，所以動(dòng)心忍性，曾益其所不能。”這段話，深刻闡述了意志品質(zhì)的重要性。在當(dāng)今社會(huì)，隨著科學(xué)技術(shù)和經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展、生活節(jié)奏加快，學(xué)生學(xué)業(yè)壓力的增大。學(xué)生個(gè)體的情緒都處于相對比較緊張的狀態(tài)下，面對這種壓力部分學(xué)生缺乏心理承受力和適應(yīng)能力，產(chǎn)生了心理困擾。做為一名體育教師在長期教學(xué)實(shí)踐中，也發(fā)現(xiàn)體育運(yùn)動(dòng)尤其是體育游戲?qū)πW(xué)生有極大的吸引力，在體育游戲中，小學(xué)生愿意抑制自己其他愿望，使自己服從游戲規(guī)則，在角色游戲中小學(xué)生扮演角色的過程就是鍛煉意志品質(zhì)的過程。

尤其是在低年級體育課隊(duì)列隊(duì)形訓(xùn)練中，筆者常常做“士兵站崗”的游戲，要求小朋友空手保持士兵的站崗姿勢。游戲過程中把男女生分成兩組，一組扮演士兵，另一組扮演工廠工人，他們正在包裝糖果，讓扮演士兵的同學(xué)來站崗，保護(hù)工廠工人。在這樣的游戲情境下，扮演士兵的同學(xué)一動(dòng)不動(dòng)，堅(jiān)持了20分鐘，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過非游戲情境下練習(xí)隊(duì)列的時(shí)間。在這個(gè)扮演角色的過程不僅鍛煉了學(xué)生的意志力而且培養(yǎng)了學(xué)生守規(guī)矩的良好習(xí)慣。

四、有助于發(fā)展小學(xué)生的高級社會(huì)性情感

小學(xué)生在做體育游戲時(shí)常常充滿情緒情感色彩的體驗(yàn)，在體育游戲過程中可以發(fā)展學(xué)生的道德觀、美感觀和價(jià)值觀。有些體育游戲是對現(xiàn)實(shí)生活的反映，在游戲過程中充滿積極向上，在規(guī)則和特定條件的約束下，讓小學(xué)生在體育課堂游戲中得到了道德情感的熏陶和教育。同時(shí)在完成“迎面接力賽”“巨人腳步”“不倒森林”等這些游戲時(shí)需要同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極溝通、認(rèn)真參與，體育課堂教學(xué)中游戲能力強(qiáng)的同學(xué)常常會(huì)幫助那些游戲能力弱一點(diǎn)的同學(xué)一起完成課堂任務(wù)，積極分享游戲過程中的經(jīng)驗(yàn)和體感，在游戲過程中所有同學(xué)體驗(yàn)情感獲得快樂。除此以外，在“迎面接力賽”“障礙跑接力賽”“運(yùn)球接力賽”等分組競賽的游戲時(shí)，學(xué)生的榮譽(yù)感和責(zé)任心得到了鍛煉。在完成體育游戲的過程中友愛、團(tuán)結(jié)、榮譽(yù)、拼搏等道德情感就在體育游戲的過程中得到了充分的體驗(yàn)。

體育游戲是少年兒童健康成長過程中的重要活動(dòng)內(nèi)容，是少年兒童心理健康的有效體驗(yàn)。這就需要體育教師結(jié)合學(xué)生的生理和心理發(fā)展的特點(diǎn)和規(guī)律，精心選擇編排和設(shè)計(jì)適宜學(xué)生鍛煉的體育游戲，合理有效地在體育課教學(xué)過程中應(yīng)用體育游戲，更好地提高體育課的趣味性和健身性。

參考文獻(xiàn)：

[1]杜愛彬.小學(xué)體育課中游戲的特點(diǎn)與作用[J].學(xué)周刊，2015（13）：192.