如何在《道德與法治》課上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

楊敦浩

摘 要初中階段的學(xué)生相較于小學(xué)生而言，具備了一定的語(yǔ)言表達(dá)能力與抽象思維能力，但是初中生仍然對(duì)《道德與法治》意義的理解不夠深刻。所以，教師在《道德與法治》課上要充分發(fā)揮課堂的靈活性，讓學(xué)生能夠自發(fā)地參與《道德與法治》的思考與探究當(dāng)中去，讓學(xué)生真正理解《道德與法治》的本質(zhì)內(nèi)涵與外延。本文主要從四個(gè)方面闡述在《道德與法治》課上如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞道德與法治;學(xué)生興趣

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2020）15-0078-01

開設(shè)《道德與法治》課的意義就是為了幫助學(xué)生提高思想道德素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的法治素養(yǎng)，陶冶學(xué)生的道德情操，啟發(fā)學(xué)生適應(yīng)和參與社會(huì)活動(dòng)。在重“德”的同時(shí)，如何讓“德”行天下，不得不把“法律”引進(jìn)來，當(dāng)“德”不能“行”時(shí)，就讓“法”“行”，達(dá)到“德”“法”治天下。而面對(duì)“德”與“法”中那些富含哲理性、抽象較強(qiáng)的觀點(diǎn)時(shí)，學(xué)生缺乏一定的好奇性和理解力，上課的積極性與注意力都不能得到有效保證。所以，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是保證學(xué)生學(xué)習(xí)與理解《道德與法治》課的重要保證與前提。

一、巧妙導(dǎo)入，引起興趣

對(duì)于一堂《道德與法治》課，一個(gè)良好的導(dǎo)入就意味著這堂課成功了一半。因?yàn)榻處煹膶?dǎo)入效果直接影響著學(xué)生對(duì)這堂課的興趣度，也直接影響著本堂課的教學(xué)質(zhì)量與水平。為了吸引學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與積極性，教師可以運(yùn)用多種學(xué)生喜聞樂見的形式來導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)生喜歡的游戲、故事、比賽等形式都可以。而導(dǎo)入的內(nèi)容一定要充分結(jié)合學(xué)生的喜好與課堂教學(xué)內(nèi)容，要保證在傳授知識(shí)的前提下學(xué)生還能有著充分的興趣與熱情積極參與。

二、巧設(shè)情境，激發(fā)興趣

對(duì)于初中生而言，一些有趣的、搞笑的、幽默的事物往往能夠讓他們產(chǎn)生濃厚的興趣。所以為了保證學(xué)生能夠積極參與，可采用一些“奇思妙想”的情景來讓學(xué)生自發(fā)認(rèn)可、自發(fā)參與。而讓學(xué)生感到妙趣橫生的前提就是要充分了解學(xué)生的喜好，并根據(jù)他們的喜好來巧設(shè)情境。具體而言，可采用故事情境、游戲情境、音樂情境等情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也就是說在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候采用恰當(dāng)?shù)姆绞絼?chuàng)設(shè)情境。如，在講解“心中有法”的內(nèi)容時(shí)，教師可以組織再現(xiàn)一個(gè)庭審活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)，讓學(xué)生可以真實(shí)感受庭審現(xiàn)場(chǎng)氛圍從而真正體會(huì)法律存在的真實(shí)意義。庭審活動(dòng)可以由學(xué)生自由選擇扮演角色，教師則負(fù)責(zé)引導(dǎo)。學(xué)生在再現(xiàn)庭審活動(dòng)現(xiàn)場(chǎng)的過程中，既能真正參與到這個(gè)情景當(dāng)中去，還能在參與情景的同時(shí)學(xué)習(xí)到法律知識(shí)。這種方式不僅能夠極好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與度與學(xué)習(xí)熱情，而且能夠有效地傳授法律知識(shí)。讓學(xué)生在歡樂游戲的輕松氛圍中學(xué)習(xí)到新的法律知識(shí)。

三、開展活動(dòng)，喚起興趣

在真正的《道德與法治》教學(xué)中，能夠有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的一定不能少了有趣的實(shí)踐活動(dòng)。因?yàn)椋瑢?duì)于初中生而言，《道德與法治》課這種具有抽象性與哲理性的理論課往往更需要通過實(shí)踐活動(dòng)來加以驗(yàn)證與理解。所以，教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)可以利用這一特點(diǎn)，開展多層次、多角度、多方面的活動(dòng)來讓學(xué)生在豐富多彩的活動(dòng)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的真正樂趣，從而加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于《道德與法治》課堂所講授知識(shí)的理解。例如，在講解“我與他人和集體”的知識(shí)時(shí)，就可以提前安排學(xué)生在平時(shí)的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中感悟自己與他人和集體之間的關(guān)系，并在課上可以請(qǐng)同學(xué)發(fā)表自己的感悟。以此在讓同學(xué)真正聯(lián)系實(shí)際來感悟自己與他人和集體之間的關(guān)系并體會(huì)處理這種關(guān)系的有效方法。而在課后就可以安排同學(xué)之間自由組成小組來完成一個(gè)小任務(wù)，并認(rèn)真感悟自己在團(tuán)隊(duì)中發(fā)揮的作用以及自己與團(tuán)隊(duì)中成員的關(guān)系，完成任務(wù)后寫下自己的心得體會(huì)。

四、適時(shí)提問，啟迪興趣

在《道德與法治》課堂教學(xué)中，為了保證學(xué)生全程都能夠集中自己的注意力，全程都保持著學(xué)習(xí)的熱情，就需要教師在學(xué)生思維開小差的時(shí)候采用恰當(dāng)?shù)奶釂杹韺W(xué)生的思維拉回課堂。這也就要求教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，在學(xué)生思維不集中時(shí)巧妙地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。例如在講解“我與國(guó)家和社會(huì)”的內(nèi)容時(shí)，就可以設(shè)置提問來保證學(xué)生思維集中度，“我國(guó)是一個(gè)怎樣的國(guó)家？我們又處在一個(gè)怎樣的社會(huì)？我們?cè)趪?guó)家與社會(huì)中如何生活？”用這三個(gè)問題來牢牢抓住學(xué)生的思維方向，保證學(xué)生思維的有效性，同時(shí)又給學(xué)生自由思考的時(shí)間讓學(xué)生真正體會(huì)與感悟國(guó)家、社會(huì)與自己到底存在什么關(guān)系。

五、小結(jié)

總而言之，在《道德與法治》課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以多種方式、多種途徑來實(shí)現(xiàn)，關(guān)鍵是教師如何恰當(dāng)使用，而教師能夠有效使用的前提是教師對(duì)于學(xué)生有著充分全面地理解。所以，要保證能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師對(duì)于學(xué)生的了解程度是重要前提。

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