小學班主任工作現狀、問題與思考

王賢

摘 要隨著時代的發展，我國對于素質教育的重視程度越發提升，小學階段從屬于學生接受教育的初始階段，在此階段，教師不僅僅需要幫助學生打下良好的知識基礎，而且還需要助力學生形成良好的道德素養。由此可見小學班主任工作的重要性。下面，本文就小學班主任工作現狀以及其存有的問題作出了簡單探析，針對性地提出了相應的解決策略，以求能夠為相關教育工作者提供借鑒作用。

關鍵詞小學教育;班主任工作;現狀與問題;策略

中圖分類號：D045 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）15-0046-01

素質教育的不斷深入為小學班級管理工作提出了更為明確的要求，小學班主任在開展班級管理工作的過程中不僅需要重視學生成績的提升，更應該著眼于學生綜合素養的形成。因此，這就要求廣大班主任能夠積極地面對現下工作存在的問題，尋求能夠促進學生成長的嶄新工作方法。

一、小學班主任工作現狀

在嶄新教育理念的影響下，全面優化小學班主任的工作形態，采用更為科學的班級管理模式顯得極為重要，這是保障學生能夠全面發展的前提條件。在當前小學班主任工作發展中，班級建設管理的難度正在不斷加大，要求班主任能夠尋求更為有效的方法直面時代所帶來的挑戰。班主任需要在日常工作過程中不斷強化學生的集體意識，行之有效地培養學生的適應能力以及其交流能力，由此可見，班主任仍然承擔著重大責任。此外，在互聯網信息技術飛速發展的情況下，學生的個性特征也在朝向多元化方向發展，面對巨大的學生差異，班主任的管理工作的開展將會更為困難，其所承擔的壓力也將會大幅增加。

二、小學班主任工作中存有的問題

（一）忽略對學生能力的培養

在現下小學教育進程中，仍舊有班主任認為小學生年齡尚小，只需要在學校中好好學習即可，嚴重忽視了對學生綜合能力的培養。學生平常難以參與到相應的娛樂活動中，更難以參與到班級管理工作中。此種管理方式的運用將會導致學生的正常發展受到影響，難以有效契合素質教育的基本目標。新課程理念中明確指出要促進學生的全面發展，而在應試教育理念的影響下，學生如果難以參與到管理過程中，那么班干部的作用就難以有效展現，學生的綜合能力無法獲得有效成長。

（二）管理模式陳舊落后

傳統的小學班主任工作模式僅僅只是為了保持學生在課堂學習過程中的幾率情況，規范學生在校學習的各種行為，此種方法相對陳舊落后，管理內容過于片面單純，無益于學生的綜合素質的發展。部分學生僅僅因為成績不好便被刻意對待，導致其在校壓力日益加劇，嚴重降低了班主任工作質量以及工作效率。

（三）班主任過分重視自身主導地位

由于小學生年齡較小，因此很多情況下難以有效約束自己的行為，小學班主任為了實現對學生群體不規范行為的有效管理，保障學生能夠一心投入到學習過程中，常常會先行樹立嚴苛的管理者形象，長時間處于管理活動的主導地位，利用命令的形式來告知學生該做的事以及不該做的事，從而全面強化管理工作。但是此種方式往往會給學生帶來嚴重的壓迫感，導致其過分畏懼班主任，長此以往勢必會導致師生交流缺乏，后續管理工作難以有效開展。

三、小學班主任工作的優化策略思考

（一）強化對學生能力的培養

班干部的核心作用便是輔助班主任管理班級，所以班干部的能力需要強于其他學生。學生群體的自我管理能力的成長對于其今后發展而言，具有極為重要的推進作用。在傳統小學班級管理工作中，班主任往往只重視于學生的知識能力的培養，嚴重忽略了學生的綜合素養的發展，導致學生成為了只會讀書的“機器人”，鑒于此，班主任有必要采取更為合理的班級管理方法，引導班干部與普通學生進行相互監督。

（二）完善班級管理模式

就傳統小學班主任工作的開展情況來看，明顯較為片面，常常會導致學生群體生成對班主任的畏懼之情，久而久之勢必會導致師生間的距離變大，無益于學生情感認知能力的培養。鑒于此，班主任有必要選擇更為科學合理的管理方法，優化班級管理工作的流程，全面強化班級管理的有效性。還可以和家長建設相應的溝通橋梁，不僅需要從學習方面著手，更需要從生活方面著手，實現對學生的全方位管理，解決傳統班級管理模式的片面性問題。

（三）凸顯學生的主體地位

為了實現學生綜合素養的成長，班主任應該更為有效地凸顯出學生的主題地位，拉近和學生心靈間的距離，實現以人為本的嶄新教育管理目標，讓學生對班主任產生相應的敬畏感的同時產生充足的親和感，通過軟硬兼施的班級管理形式來引導學生規范自己的行為。教師可以針對性地和學生談話，溫和地告知學生的錯誤以及其應該如何改正，以此來促使師生關系更為融洽。

四、結束語

總之，目前我國小學班主任工作還存有些許問題，導致班級管理工作的效率難以有效提升。鑒于此，小學班主任有必要充分立足于當前社會發展進程，結合各個班級以及學生群體的不同情況來選取更為科學合理的班級管理方法，以此來保障學生的正常成長與發展。

參考文獻：

[1]李珍.小學班主任管理過程中與學生和諧關系的構建[J].華夏教師，2019（09）：89.