提高高中數學課堂教學的實效性

楊輝平

摘要：隨著教育改革的不斷深入進行，人們對于教學有效性的探索也在不斷地加深。在新時期下，我們開展教學活動不僅要使學生獲得基本的解決問題的能力，還應該通過有效的教學手段挖掘學生的內在潛能，使學生獲得良好的創新精神、核心素養、合作能力、自主學習能力等素質，從而為學生的未來深入發展奠定扎實的基礎。下面，我將結合自身實際的教學經驗，針對高中數學課堂教學的有效途徑展開一番探索，以供參考。

關鍵詞：學習興趣;數學課堂;教學;實效性;數學素養

引言：

課堂教學是中學教育活動的重要組成部分。為了培養高效的人才，教師必須切實做好課堂教學，提高實效性，讓學生學會學習。那么，教師應該如何提高實效性，讓高中數學課堂煥發出活力呢？

一、提高備課的質量

教師對教學內容的理解是數學課堂教學不可或缺的一環。教師要備好教材，就應該清楚新課程標準，明白自己要講的是哪些內容，所講的是認識、了解、理解、掌握中的哪一個標準，教學過程中要懂得突出重難點。我們經常說備課要備教材，也要備學生。如果教師對學生的了解程度不夠，那么就會出現盲目教學，無法達到預期的目標，更不能很好地與學生進行互動。教師要充分了解自己學生的知識水平、學習態度、情感價值觀等，才能找到適合的方法，從而更好地進行課堂教學。 高中生常常會對新的公式和運用知識解題產生疑惑，教師就可以讓學生回顧已有的知識，再過渡到新知識。比如教師可以讓學生回顧平面向量的有關知識，通過類比的方法，就很容易接受空間向量的新知識了。

對平面向量的數量積的教學。教師經常是直接根據書本給出數量積的定義，沒有對數量積概念的引出進行合理的教學設計。其實，我們可以從物理的力的角度去闡述向量數量積的定義，體現數學從生活來，到生活去，從而培養學生的數學應用意識，提高數學建模的核心素養。教師必須更科學、合理地進行教學設計，必須符合高中生的水平，設置的問題不能太簡單，需要一定梯度。比如在講授《正弦定理》這節課時，教師設置這樣的問題：“正弦定理的在解三角形當中的具體解法是什么？”這個問題就偏簡單，學生會容易通過機械的記憶說出相關定理。或者教師設置這樣的問題：“那大家知道正弦定理是如何推理出來的嗎？怎么去驗證”通過梯度提問的方式，發散學生思維。

二、重視學生的基礎知識積累

學生的基礎知識積累是提升高中數學課堂教學質量、促進學生良好創新思維和核心素養生成的重要條件，然而受到應試教育思想的影響，大多數高中數學教師往往會忽視這一重要內容，盲目地對學生進行拔高，在學生基礎不牢固的情況下對學生進行教學，導致學生學習效果不理想。因此，我們一定要重視學生的基礎知識積累，并不斷地總結教學經驗，使用有效的、創新性的方式使學生形成牢固的數學知識體系，為學生創新思維發展和良好數學核心素養的形成奠定基礎，從而提升高中數學教學的有效性。

比如，在學習“三角函數”這一節內容時，其中涉及了大量的公式和概念、定理等，如果以死記硬背的方式讓學生記住這些內容，很容易引起學生的反感和倦怠，因此，為了加深學生的印象和理解，讓學生學會靈活地記憶，首先，我讓學生回憶初中時期學習過的三角方面的知識，以搶答的方式讓學生將自己回憶的內容在班上分享出來，每次學生回答對一條，我就會給予一份小小的獎勵，直到學生將初中時期的三角知識完全回憶起來為止。在學生回憶完之后，我再帶領學生探索新知識。并且，在三角函數的講解過程中，我著重讓學生理解三角函數的概念，即表示的是三角形三條邊之間的比例關系，在此基礎上，我讓學生僅記住sin、cos、tan這三個基本的三角函數，根據這三個函數推導出其他的函數。這樣，讓學生以這種靈活的學習方式進行記憶，學生的基礎知識體系構建會更加牢固。

三、突破學生的數學思維障礙

過去，教師大都是“滿堂灌”、“填鴨式”地教學，這導致許多學生對數學一點興趣也沒有，對知識也不明白，成績不夠理想。學生經常說“在課堂上，老師說的我都聽明白了，但課后做作業時，我總是感到困難重重，不知道該怎么解答”，這其實是學生的數學思維片面引起的。教師應該改變這種傳統的教學，學習一些新的教學手段和方法，并將其很好地運用到高中數學課堂教學中。

教育心理學家認為，學生的認知規律是經歷一個從具體到抽象，從感性認識到理性認識的過程。教師可以通過數學的一些常規實驗，讓學生在觀察、比較中較快地對數學知識有一個感性的認識，學生對這些知識的印象就會比較深刻。因此，如果能夠適當地進行探究式課堂教學，一定可以促進學生吸收、消化知識，大大地提高教學實效性。師還可以合理地分組，發揮學生的主體作用，讓每個學生都參與到活動中。

四、總結

高中數學是基礎教育階段一門重要的課程，對學生的未來發展起著重要的影響。因此，我們教師一定要重視起教學的有效性，積極進行教學實踐探索，找出有意義和價值的教學方法和途徑，開發學生的綜合潛能，使學生擁有更好的狀態面對高考以及未來各方面的挑戰。

參考文獻：

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[2]戶燕.論如何提高高中數學課堂教學的有效性[J].教育教學論壇，2014（7）.