以學定教，打造有效的中職英語課堂

劉蔚青

摘要：課堂教學是教育的主陣地，是學生獲取知識的主渠道。中職英語教師要在充分考慮中職學生的個性差異和學習能力的前提下，利用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生創(chuàng)設“做中學”的機會，讓不同層次的學生都能吸收必要的知識，從而更好地達到知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧與統(tǒng)一。

關鍵詞：中職英語;課堂教學;有效性;以生為本

課堂教學是教育的主陣地，是學生獲得知識的主渠道。有效的課堂教學能充分調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生的認知需求，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，促進學生的發(fā)展，從而更好地達到知識與技能、過程和方法、情感、態(tài)度與價值觀三維目標的和諧與統(tǒng)一。教師可以通過以下方法來打造有效的中職英語課堂。

一、尊重學生的實際水平

1、教學目標的設定要從學生的實際水平出發(fā)

教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，它支配、控制和調(diào)節(jié)著整個教學過程。為使課堂活動更加有效，教學目標的設定必須要從學生的實際水平出發(fā)，在了解學生的原有知識和經(jīng)驗的基礎上，進行教學目標的設定。

如在學習Western Culture（西方文化）這個話題時，教師就要先明了學生對西方的文化，如節(jié)日等有多少的了解，包括他們是否知道這些節(jié)日的英語表達方式，是否清楚這些節(jié)日的起源，是否了解這些節(jié)日的慶祝方式等，再根據(jù)學生的實際情況和水平設定教學目標。其教學目標的難度設定既要高于學生的原有水平，又要控制在學生的掌握能力范圍之內(nèi)。

2、教學活動的設計要切合學生的實際水平

教師在設計活動時應充分考慮學生的知識水平和生活經(jīng)驗，設計難度適中的活動;同時合理安排活動所需時間、活動步驟以及學生在活動中的分工。

如在設計課堂活動時，教師應該根據(jù)學生的水平，為不同群體的學生設置不同難度的任務。教師可以將任務按照難度的大小分別印在不同顏色的任務紙上分發(fā)給學生。如在對話課的教學過程中，為基礎較差的學生設計任務A（請將下列打亂的句子按序排列，組成一篇完整的對話，并大聲朗讀），并印在藍色的任務紙上;為基礎中等的學生設計任務B（請根據(jù)所給情景和信息，模仿課文編寫對話，并試著表演出來），并印在黃色的任務紙上;為基礎較好的學生設計任務C（請根據(jù)所給情景和信息，自由發(fā)揮，編寫一篇對話并表演出來），并印在紅色的任務紙上。

只有在教學活動的設計符合學生實際水平的情況下，各教學設計才會發(fā)揮其預設的作用，從而幫助學生更好地掌握好課堂上的知識，更有效地培養(yǎng)學生的語言能力。

二、激發(fā)學生的學習興趣

興趣是最好的老師，是激發(fā)學生積極主動探索知識的內(nèi)部動力，是學生積極熟悉事物，積極參與活動的一種心理傾向。教師可以運用以下方法來有效激發(fā)學生學習英語的興趣。

1、運用多樣化的課堂活動

多樣化的課堂活動形式有利于保持學生的注意力。教師在設計課堂教學活動時應充分考慮活動形式的多樣性，采用靈活的教學手段和方法，創(chuàng)設豐富多彩的教學情景，以調(diào)動學生學習英語的積極性。

就內(nèi)容而言，教學活動既要有訓練活動、記憶活動，有要有理解活動、應用活動、策略活動、情感活動、反饋活動和評價活動等;就組織形式而言，既要有個體活動，又要有對子活動、小組活動和全班活動;就互動方式而言，既要有師生互動，又要有生生互動;就學習方式而言，既要自主學習的活動，又要有在競爭中學習和在合作中學習的活動。但采取何種活動形式要取決于教學內(nèi)容與教學目標。

2、將游戲融入課堂

游戲是中職學生們喜歡的課堂活動，它可以激發(fā)學生學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂妙趣橫生，生機勃勃。

在中職的英語課堂教學中，我們可以讓學生通過玩單詞接龍，傳聲筒或“Yes or No”的游戲來復習單詞;可以將學生分成若干小組進行小競賽，題目可以包括必答題和搶答題，從而決出優(yōu)勝小組;還可以通過讓學生選號碼回答相應問題的方式來進行整堂課的復習。

作為教師，可以在平時的教學實踐過程中，收集學生較感興趣且能達成一定的教學目標的課堂游戲，進行改善及系統(tǒng)歸類，建立課堂活動和課堂游戲資源庫，為以后的課堂教學積累更多的資源。

三、突出實踐導向，提供“做中學”的機會

美國教育學家杜威在書中曾指出“教育即生活”、“教育即生長”、“教育即經(jīng)驗的改造”，并以此為依據(jù)提出了“做中學”，即“從活動中學”，“從經(jīng)驗中學”，它使學校里知識的獲得與生活過程中的活動聯(lián)系了起來。在中職的英語課堂教學中，我們可以通過創(chuàng)設生活化和職業(yè)化的情景，讓學生通過完成一系列的任務來掌握知識和拓展技能。

在教學過程中，教師可以根據(jù)不同專業(yè)的學生的情況，創(chuàng)設對應的職業(yè)場景，突出職業(yè)教育的特性。如烹飪班的學生在學習Food（食物）這個章節(jié)時，教師可以結(jié)合學生的專業(yè)創(chuàng)設以下情景：學校要進行健康周活動，作為烹飪社團的成員，請以小組為單位，從專業(yè)的角度以海報的形式為全校師生用英文設計一份健康的三餐食譜，最好能做到圖文并茂。最后每組派一個代表向大家展示成果并加以說明。通過動手制作海報并講解成果的過程，學生有效鞏固了所學的單詞，鍛煉了說英語的能力，發(fā)展了繪畫能力，同時也學會了小組合作。

四、結(jié)束語

提高中職英語課堂教學有效性的途徑有很多，中職英語教師要在充分考慮中職學生的個性差異和學習能力的前提下，通過營造良好的學習氛圍，利用多樣的教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，為學生提供“做中學”的機會，讓不同層次的學生都能吸收必要的知識，做到人人都有蘋果吃，從而打造真正有效的中職英語課堂。

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