小學數學微課的應用與建設

費淑均

摘要：隨著我國信息技術和網絡技術的持續發展，在小學數學教學課堂中，教師要運用新型的教學模式和教學方法，對學生的學習思路和學習思維進行有效的調動以及啟發，使學生的自主學習能力和學習效率能夠得到有效的提高，例如在當前小學數學教學課堂中，教師要提高自身的教學水平以及信息素質，結合課本中的知識內容，為學生進行微課視頻的建設，讓學生根據自身的學習基礎自主性的選擇知識內容進行學習，提高學生的數學素養。

關鍵詞：小學數學;微課;教學研究

教師在當前小學數學教學課堂中，在利用微課來進行教學時，需要對微課的含義以及特征進行深入的分析，提高自身的信息素養，打造全新而趣味化的微課視頻，并且在正式課堂教學中，教師還要加強對學生學習思路的引導，讓學生可以根據自身的學習能力加深對相關知識內容的印象，促進學生全面素質的提高，因此在當前小學數學教學課堂中，利用微課來進行教學是非常重要的，教師需要加強對這一問題的重視程度。

一、微課的簡介

（一）微課的含義

微課是隨著教育改革和信息技術的不斷發展而衍生出來的一種新的教學模式，主要是以短小的教學視頻作為主要的載體，需要教師將課堂教學的重點以及難點融入到微課視頻中，讓學生可以更加針對性的進行學習[1]。教師在進行微課視頻制作的過程中，一定要控制好微課視頻的時間，大多數的微課視頻在8分鐘左右，與此同時，教師還需要結合學生當前的學習需求以及實際教學的問題，對課程教學知識點進行邏輯上的整合，使學生更加系統性的進行知識內容的學習。微課視頻的主要特點是時間較短，內容是十分突出和針對性的，相比于傳統小學數學教學課堂來說，不僅可以使學生提起對這種學習的興趣以及積極性，還可以將一些復雜性的知識變得更加簡單和生動，有效的提高了學生的學習效率。教師在小學數學教學課堂中利用微課視頻來進行教學時，需要對微課視頻的內容進行精心的設計，結合實際教學情況，提高微課教學的針對性以及有效性。

（二）在小學數學教學中運用微課教學的必要性

隨著新課程改革的不斷推行，在當前小學數學教學課堂中，教師要樹立現代化的教育理念，對傳統小學數學教學課堂的模式和方法進行有效的創新以及改革，從而符合當前時代發展的方向，促進學生今后的全面發展[2]。微課作為一種新型的教學方法和教學手段，它的產生是當前時代發展的產物，是勢在必行的，并且在小學數學教學課堂中運用微課來進行教學時，最終教學效果也可以達到預期的狀態，微課教學模式是對傳統教學形式的改變以及創新，使得小學數學教學課堂具有與時俱進的特征。在小學數學教學課堂中，利用微課來進行教學，尊重了學生的主體地位，對學生自主學習能力和數學思維的形成具有非常重要的影響作用，在微課視頻學習的過程中，學生可以根據自身的數學基礎來進行獨立性的思考，最大程度的提高了學生的學習質量和學習效果。

二、在小學數學教學課堂中運用微課進行教學的策略

（一）巧用教學資源

教師在小學數學教學課堂中，在利用微課來進行教學時，需要樹立現代化的教育理念以及教學思想，利用微課來對傳統課堂教學進行有效的優化以及改善[3]。教師需要立足于教材中的內容為學生進行學習資源的整合，不僅可以擴展學生的學習視野，還可以提起學生對知識內容學習的興趣以及積極性，使學生的整個學習過程變得更加趣味和生動。教師在制作微課視頻之前，需要對學生的學習資源進行多方位的整合，提高微課視頻教學的針對性。例如教師在向學生講述“長方體和正方體”這部分知識內容時，在微課視頻中，教師要在視頻的開端融入在日常生活中比較常見的一些長方體或者是正方體，例如班級中的粉筆盒和學生的鉛筆盒，讓學生在觀看的過程中提高對知識內容的熟悉感以及學習印象。在微課視頻的中間部分，教師要向學生立體性的展示長方體和正方體的外觀以及主要的特征，讓學生能夠明確長方體和正方體的相同點以及不同點。在微課視頻的最后，教師要向學生展示有關長方體和正方體表面積的公式，教師可以向學生展示在一個長方體或者是正方體的水池，教師要向學生標注這一水池的長度數據，讓學生結合自身所學習到的知識內容，完成教師在微課視頻中所布置的學習任務。教師在微課視頻的最后在向學生展示這道例題時，應當適當的增加展示的時間，讓學生有充足的時間來進行數據的記錄。通過微課視頻的方式，不僅使學生的整個學習過程變得更加具有邏輯性和層次性，還可以讓學生認識到小學數學知識在實際生活中的應用，教師在制作微課視頻時，整合了多方面的學習資源，有效的提高了學生的學習效率以及學習質量，讓學生有充足的時間和空間進行自主性的思考。

（二）利用微課進行知識內容的導入

小學階段的學生數學思維能力還是不成熟的，對于學生來說，小學階段數學知識抽象性比較高，這給學生的日常學習帶來了諸多的問題，因此為了從整體上提高學生的學習效率，教師需要利用微課來進行知識內容的導入，讓學生可以對課堂所講述的內容有一個初步的印象，提高學生的學習效率。例如在課堂教學的過程中，教師在向學生講述“年月日”這部分知識內容時，大多數學生在剛剛接觸到這一類知識時，存在著迷茫的學習心理，并且對學生來說在學習方面具有較多的難度，因此在課堂教學過程中，教師可以利用微課來進行知識內容的導入，教師要在課堂開始之前利用10分鐘的時間向學生播放有關年月日的知識點，并且要向學生融入在生活中比較常見的鐘表，增強學生對這部分知識內容學習的興趣以及積極性。由于教師在課堂開始階段利用微課視頻來進行知識內容的展示，學生的注意力會更容易集中，學生的學習思維也是相對來說較為活躍的，在向學生播放完微課視頻之后，教師要利用5分鐘的時間，讓學生回憶在生活中比較常見的一些年月日的事例，學生在回答完成之后，教師要進行理論知識的引入，學生的整個學習過程是非常輕松和愉悅的。

結束語：

教師在小學數學教學課堂中，在利用微課來進行教學時，要重視微課視頻設計的質量以及視頻的內容，為學生的學習思路指明一個正確的道路，教師需要靈活地運用微課視頻來為學生進行知識內容的講述，使學生的整個學習過程變得更加高效和趣味性，提高學生的學習熱情以及學習興趣。

參考文獻：

[1]殷建紅.微課在小學數學教學中的應用探析[J].西部素質教育，2016（2）：176-177.

[2]李春會.對微課在小學數學教學中的實踐應用探討[J].祖國，2017（2）：217-218.

[3]樊彩琴.微課在小學數學教學中的應用意義[J].中華少年，2017（36）：212-213.