淺談小學低年級英語“讀”與“說”技能的教學策略

邱曉梅

【摘要】英語教學工作的具體策略仍然在不斷地研究和完善的過程當中，小學三年級英語教學，主要是為了幫助學生打好英語學習基礎，幫助他們建立良好的語感和通過不斷地練習，從而有效加強對英語的學習效果。本文主要針對“讀與說”技能的培養策略，在低年級英語教學工作當中的體現和應用進行分析，希望對有關教師開展教學策略的優化對策，能有所參考。

【關鍵詞】小學低年級;英語教學;讀與說

在進行小學階段的英語教學過程當中，教師需要引導學生掌握基本的英語使用能力，那么就需要充分利用聽、說、讀、寫四種技能的訓練，互相配合互相促進，從而帶領學生掌握正確的英語學習方法。教師在分析培養“讀與說”能力的策略之前，必須要充分了解二者之間的關系，而且要知道閱讀是說的基礎，而說是閱讀的升華。對于小學生來說，不僅要通過朗讀來提高詞匯量，而且要通過說，來體現自己的語言組織和表達能力。

一、語音滲透，大聲“讀”出來

在傳統的小學英語課堂教學過程當中，許多教師往往會在課堂開始之前對學生進行領讀，一般需要閱讀的內容就是教材當中的單詞和文章對話，之后會帶領學生閱讀1-3遍，但是卻沒有給學生提供更多充分的閱讀英語的機會，部分學生對英語發音規律也沒有進行很好的掌握。例如，元音字母ɑ常發/?/， e常發/e/，i常發/i/，o常發/?u/或者/?/，u 常發/Λ/，字母組合ɑi常發/e i/， ɑy常發/e i/，e e常發/i：/，e ɑ常發 /i：/，oɑ常發/?u/，ɑr常發/ɑ：/，ir 常發/?：/，u r常發 / ?： / 或 / ?： /等。小學階段的英語學習離不開日常生活當中的語音滲透作用，也就是說，小學生需要借助語文學習的方式，能夠大聲朗讀自己所看到的內容和素材，這樣真正讓英語發音圍繞著自己，才能夠習慣閱讀英語。教師可以充分借助一些繪本，繪本一般具備比較豐富的插畫以及生動有趣的小故事，而且一些詞匯往往伴隨著具體的圖畫出現，比如：“Litchi”之類的水果單詞，就直接在荔枝圖畫上邊出現，對于小學生們來說，一方面能夠很好地激發學生學習和閱讀繪本的興趣，讓他們能夠完整的閱讀整個故事，另一方面，學生能夠發揮自己對圖畫的理解能力，這個階段的學生更容易對那種色彩豐富，新鮮的事物產生興趣，如果英語繪本包含著令他們感興趣的圖畫，那么將會更加容易激發他們閱讀的積極性。因此，英語教師應當在班級內部設置英語讀書角，或者是在原本度視角的基礎上補充一些英語繪本，鼓勵學生借助自己的課余時間來閱讀英語繪本，而且通過大聲朗讀不僅能夠加強學生的英語發音，而且能夠幫助學生收獲閱讀英語的樂趣，從中掌握和積累更多的英語詞匯，這對于學生來說是一種非常有益的學習方式。

二、多元化朗讀，流利 “說”出來

小學階段的英語教師必須要充分認識到這個階段的孩子們的性格特點，必須要針對他們的性格特點去開展相關教學工作，這樣能夠更好的與學生之間形成溝通和交流，同時還能夠促進他們得到英語表達能力的培養。那么，教師就需要重視合理利用“多元化朗讀的方式”，也就是說，不僅需要鼓勵學生用不同的方式，特別是適合自己的方式對繪本進行閱讀，了解其中英語句子的表達方法，而且需要學習簡單的英語對話，這樣能夠幫助學生掌握英語表達的技巧。比如，教師在日常教學工作結束的尾聲，可以適當創設一定的寫作和討論話題，這主要是為了組織學生們進行口語表達。口語表達對于學生們來說是非常重要的一項內容，是學生們英語學習能力的重要體現。因此教師可以結合學生的學習情況，創設適合他們的討論話題，“描述一下你爸媽的職業”、“描述一下你自己難忘的一件事情”或者是“表達你對某個事物的喜歡”等等之類的話題，能夠讓學生借助“what”“who”“when”“where”以及“why”來進行描述和表達，而且在這個過程當中，學生需要根據對話以及寫作兩種不同的情況，去判斷語境以及時態的正確使用方法，能夠加強學生對英語當中的時態問題的學習和理解程度。除此之外，教師還需要負責對學生的口語表達情況進行檢查，對其中存在的基礎問題需要進行及時的指正，幫助學生們掌握“主謂賓”以及“主系表”兩種句子結構的概念，從而能夠使用完整的句子來表達自己的想法。

三、演講交流，自信“亮”出來

除了簡單的英語口語表達之外，教師還需要針對學生的學習情況設置難度系數遞增的英語表達訓練，也就是說，教師可以適當組織學生們進行英語演講活動或者比賽，為學生使用英語去“說”提供一個機會和平臺。在傳統的小學英語教學工作當中，教師們往往會將教學重心放在對基礎的夯實上邊，因此可能會影響教師的教學方向，會讓學生們對教材當中的詞匯以及句子進行反復的背誦，從而達到掌握，為了加強學生對文章的理解，還會要求他們一字不落的進行背默，但是這種教學方式對于學生來說，存在很大的局限性，學生自主學習英語的機會并不多，而且缺乏自我表達的機會。那么，通過建立英語演講比賽的方式，就能夠給予每一位學生同等的機會去參與，教師可以自由創設演講主題，根據學生們的興趣愛好，寫出一篇120個單詞左右的文稿，而且其中必須要有完整的結構，故事敘述得必須要有條理、有發展順序，這樣能夠加強學生對英語的使用能力。學生進行演講活動，一方面是需要克服自己在別人前發言的膽怯心理，能夠使用英語來進行落落大方的表達;另一方面是需要使用恰當的語調來更好地表達文章的含義。總而言之，英語演講活動的開展對于學生們來說是一種非常有幫助的英語學習方式，能夠快速提升學生使用英語“說”的興趣和勇氣，同時還能夠加強學生學習英語的興趣。學生們還需要通過課后廣泛的英語閱讀，才能夠從優秀的素材當中積累更多詞匯，以及學習別人的英語表達技巧。

四、結束語

綜上所述，小學階段的英語教學工作，目前還存在一定的問題，一方面主要是因為學生自主學習能力的效果，并不是十分理想;另一方面是因為教師缺乏對他們進行基本技能的培訓，因此教師必須要充分結合讀與說能力培養的策略，通過不斷地訓練，切實提高小學低年級學生英語學習的水平，引導學生按照計劃來完成定期的訓練任務。

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