以愛牽動一日生活組織，促進幼兒健康成長

沈慧玉

【摘要】《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應當尊重幼兒的人格權利，尊重幼兒身心發展的規律和學習特點，關注個別差異，促進每個幼兒富有個性的發展。”幼兒教師與幼兒的關系是以情感為紐帶的，教師對幼兒的關愛、尊重，能使他們產生安全感、信任感，變得自信。本文以愛貫穿幼兒園生活活動、學習活動以及游戲活動，不斷促進幼兒健康快樂地成長為論點，就熱愛幼兒、善于發現幼兒優點和尊重幼兒等方面如何貫穿于幼兒的一日生活當中，闡明愛是促進幼兒健康快樂地成長的前提。

【關鍵詞】幼兒;愛;一日生活;健康成長

教育家陶行知先生曾說過：“愛是一種偉大的力量，沒有愛便沒有教育。”幼兒園的教育是為所有在園幼兒的健康成長服務的，應為幼兒提供健康、豐富的生活和活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。給幼兒營造一個溫馨、寬容和充滿愛的環境，是促進幼兒身心和諧發展的必要條件，因此，應將愛作為紐帶，貫穿于幼兒的一日生活當中，以此促進幼兒健康成長。

一、以愛貫穿幼兒園生活活動，促進幼兒養成良好生活習慣

生活活動是幼兒在園活動的重要組成部分，對于幼兒來說，身體的健康發展、基本生活習慣的養成和基本生活能力的提高是幼兒園教育的最為重要的目標。現代家庭的獨生子女，家長對幼兒各方面的投資越來越多，卻忽視了對幼兒身心健康的發展、良好生活習慣的養成和生活自理能力的培養。家長在家庭生活方面對幼兒很多的生活技能都包辦代替，慢慢地，幼兒的自理能力越來越差，導致在幼兒園的集體生活中自理方面遇到很多困難，從而影響情緒。《綱要》指出：在幼兒園的生活活動中，著力培養幼兒良好的整理物品習慣、盥洗習慣、進餐習慣、睡眠習慣、排泄習慣和衛生習慣;幫助幼兒了解初步的衛生常識和遵守有規律的生活秩序;逐步提高幼兒生活自理的能力。家庭教育不到位的，幼兒在幼兒園學習各種生活習慣顯得困難重重，這就需要教師在幼兒的每一天生活活動當中都要充滿愛心和耐心，不厭其煩地對幼兒進行引導和幫助。例如，老師要手把手地教幼兒上廁所，遇到幼兒尿褲子尿床，甚至把大便拉在褲子里，不能責罵，要投以親切的笑容、理解的目光;面對幼兒進餐挑食或是收拾習慣不好，老師不要急躁，因為良好習慣的養成是欲速則不達的。作為幼兒教師，需要耐心地慢慢引導和奉獻愛心的教育，讓幼兒慢慢地懂得良好的生活習慣對自己是非常有好處的。教師對幼兒保持關愛之心，幼兒就能在教師潛移默化地影響下，逐步改掉不良的生活習慣，逐漸養成了良好的生活習慣。

二、以愛貫穿幼兒園學習活動，促進幼兒養成良好學習習慣

學習活動是幼兒園課程實施的基本途徑，滲透著健康、語言、社會、科學、藝術五大領域的教育內容。在幼兒園的學習生活中，引導幼兒發現同伴的優點很重要，幼兒產生安全感和歸屬感大部分來源于被老師和同伴肯定和接納。從而形成自信心和積極的自我概念。教師應該相信每個幼兒都是懷著當個好孩子的愿望來到幼兒園的，他們希望得到老師和同伴的喜愛和贊揚。在幼兒的學習活動中善于觀察，對幼兒多加鼓勵和贊揚，一些看似平常的小小的進步都應得到教師的賞識與認可。在學習活動中經常使用積極的評價方式對幼兒鼓勵與肯定。如，有的幼兒傾聽習慣不好，我們可以使用鼓勵的語言：“今天你上課比昨天進步哦，能認真聽了兩位同伴的發言，真棒！ 老師相信你明天還會再進一步！”“小朋友有沒有發現XXX今天聽故事認真多了呀？”……積極鼓勵幼兒良好的傾聽習慣，逐漸使這一習慣成為幼兒的自覺行為。如，有的幼兒內向懦弱不敢大膽發言，老師就和他私下約定了一個“秘密協議”：只要能在活動中積極舉手，就可以得到一顆“進步星”;若能回答問題，就可以得到兩顆“進步星”。當幼兒做到的時候，要在全班幼兒面前表揚他、肯定他。老師要讓幼兒感受到被肯定而喜悅，讓他們從內心感覺原來自己也有很多優點，“老師很喜歡我，老師覺得我是很棒的”……這樣，久而久之，幼兒會變得積極和自信。卡耐基說過：“使人發揮最大能力的方法，就是贊美和鼓勵。”也就是賞識。老師的贊美與欣賞就是對幼兒的肯定與鼓勵，這將給他們帶來巨大的動力。這種力量可以使幼兒內在的潛能得到充分發揮，良好的學習習慣的養成就會事半功倍。

三、以愛貫穿幼兒園游戲活動，促進幼兒養成良好的社會品質和行為

游戲活動是課程內容整合的重要方式，對幼兒的發展價值從來就不是單一的。教師在指導幼兒游戲時應付之于關愛和尊重，允許幼兒有按照自己的興趣自由選擇主題的自由。這里所要求的關愛和尊重不只是態度上的和藹、親切，而且更要求尊重孩子在游戲中的主體地位，更強調教師要站在孩子的角度看待他們的興趣、愛好，了解、理解他們的情感、需求，而不是從成人的角度出發，一切以成人為中心，由成人來決定幼兒做什么或禁止其做什么。所以，角色游戲時老師的身份可以是媽媽，也可以是大寶寶;音樂游戲時老師可以是大灰狼，也愿意做小白兔;建構游戲時老師可以是監工，也可以是建筑工人……和幼兒一起體驗合作游戲的快樂，在溫馨、和諧的氛圍中引導幼兒養成團結互助、友愛相處的好習慣。而針對某些幼兒較好動，自控意識較差的情況，提議他做小組長，帶著部分幼兒游戲，而且由他分配角色;并常提醒要求別人做到的自己先要做到;每當幼兒有進步時及時肯定、表揚獎勵，同時向家長匯報，共同促其在行為習慣上的進步。

此外，把愛融入晨間談話、過渡環節的交流以及離園前的積極互動，讓幼兒在良好的師幼關系和良好的生生關系中體驗積極人際交往的樂趣。在幼兒心目中，老師的地位很高，就像偶像一樣，與幼兒的溝通交流中，教師發自內心的關愛之情，會使幼兒習得積極的情感和行為，逐步形成良好的品質。

魯迅先生說過：“教育植根于愛。”蘇霍姆林斯基也說過：“熱愛孩子是教師生活中最主要的東西。”讓幼兒教師以愛牽動一日生活組織，發揮這些活動的互補作用，力求使一日活動的安排與實施體現出“以愛貫穿，統而不死，活而有序”的有效性，從而促進幼兒生動活潑、健康和諧地發展。

參考文獻：

[1]《幼兒園教育指導綱要》（試行）[OL].http：//cmsadmin.xbdedu.cn/207e3f0ecd0676423dd4e691c24483fd.