善于利用班會課堂，促進學生自主發展核心素養

李燕

【摘要】近年來，隨著我國經濟實力的發展，我國教育改革也逐漸達到深化期，在教學過程中培養學生核心素養，提升學生自我管理能力是每位班主任都應該做的事情。基于此，本文從培養學生核心素養出發，探討在初中班會開展過程中，班主任應如何運用班會課堂，促進學生核心素養自主發展。

【關鍵詞】班會課堂? 班主任? 學生? 核心素養

【中圖分類號】G635.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0186-01

一、班會課堂現狀闡述

（一）班會課堂內容隨意，缺乏計劃性，效率低

一節班會課堂的開展，應該是以每位學生的發展為主體，班主任教師在課堂上和學生溝通，解決學生問題，或者是利用班會課堂，培養學生自主能力，對一階段的學習做出總結。但是，現階段我國教育，很多班主任在開展班會的時候，缺乏計劃性的開展，班會主題不明確，學生不知道在班會期間應該表達點什么，班主任教師也不能和學生進行很好的溝通，這就導致班會課堂比較亂，完全表達不出班會課堂應該表達的東西，學生也會把班會課堂當作是玩的課堂，沒有紀律性，這就與開展班會課堂的初衷完全相反。

（二）對班會課的功能作用認識不到位

現階段的教育過程中，班主任在開展班會過程中，對班會的功能作用認識不到位，不能很好的利用班會與學生進行溝通，解決學生問題，這就導致很多學生在班會活動時，對班會理解不清大多報以玩鬧的態度進行班會活動，以娛樂的形式度過整個班會，這種情況是很浪費時間的。初中時期的學生，大多處于對各種認知都比較懵懂的狀態，對班主任的依賴性比較強，自我認識還沒有完全形成，這就要求班主任教師在開展班會活動過程中，充分發揮班會課堂的作用，培養學生自主能力以及活動認知，達到班會開展目的。

二、利用班會促進學生發展核心素養策略

（一）活動系統性與計劃性結合

任何活動的成功舉辦，活動開始前都需要系統性的計劃。初中班會作為溝通班主任與學生的小型活動，在班會活動開展前，當然需要有系統性、計劃性的安排活動內容。例如在進行學生創新活動的主題班會時，班會活動開展前，需要進行系統性的安排，班會應該以什么樣的形式發展，學生怎樣才能更好地投入進去等，這些都是需要系統性地安排的，而學生在班會課堂中是某一時刻應該有什么進展，這些也需要班主任教師提前計劃。只有這樣系統性、計劃性安排班會內容，才能更好的開展班會活動，讓學生在班會活動中均有所獲，反之班會課堂會是雜亂無章，學生也不能很好的運用班會，這就與開展班會的目的完全相反。

（二）活動形式多樣化，讓每個學生找到自己的舞臺

在開展班會活動的時候，不要總是以一種形式開展，如果班會活動只是一種形式開展，這樣就會導致每次都是那么幾個同學進行發言，很多同學就會忽略。班會作為班主任和學生之間進行良好溝通的機會，應該考慮到每個同學，讓每個同學都能積極發表意見，找到自己的位置。這就要求班主任在開展班會活動的過程中，以多種形式進行開展，充分尊重每個同學，使每個同學都能找到自己的舞臺發表看法，讓班會課堂真正成為發現學生興趣愛好、找到學生自我價值、培養學生自主能力的課堂，拉近教師和班主任之間的關系，促進學生綜合素質發展。

（三）班會針對性強，促進學生自主發展

初中時期的學生，大多還都是較小的年齡，以此個人的人生觀、價值觀以及自我觀點都不太成熟，對教師依賴性強，不能形成自我的觀點。班會作為一種活動形式，在開展過程中，應該有針對性的開展，培養學生的自主發展能力。班主任在開展班會過程中，應該是有針對性的開展活動，例如在開展以自我認知為主題的班會，在開展過程中，應該以學生為主，讓學生在班會過程中大膽地說出現階段自我的矛盾，對自己的認識，希望自己成為一個什么樣的人，別人認為的自己是個什么樣子的，自己應該做一個什么樣的改變，這都是需要學生自己去完成的過程，以達到對自我較好認識的目的。有針對性的開展班會，會提升學生在班會活動過程中的積極性，促進學生的自主發展。

三、班會課的有效性成果

通過系統性、計劃性的開展班會，培養學生自主方面的能力，在班會過程中，讓學生自己積極主動發言，可以有效的培養學生的組織能力和人際交流能力;通過班會活動多樣性的開展，可以讓學生找到自己的興趣愛好、人生價值，促進學生核心素養的發展;通過針對性的開展班會，提升學生的自主能力，讓學生找到自己的人生目標，達到學生核心素養的培養要求。

綜上所述，初中班會是班主任和學生很好溝通的渠道，是學生在學習過程中對自身價值的培養。班主任有效的開展班會，可以幫助學生自我核心素養的發展，明確學生人生觀、價值觀，培養學生個人興趣愛好，達到現階段對學生核心素養教育的要求，幫助學生更好成長，使學生適應現代發展教育模式。

參考文獻：

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