“管育并重”德育模式下中職班主任管理研究

卜亞平

【摘要】中職院校作為面向未來職業的學校，班主任應該注重的不只是知識的傳遞，更應該擔負起學生管理的重任。本文主要從中職學生的心理特點出發，闡述了中職學生的管與育之間的關系，同時了提出了管理和育人并重的中職班主任的工作策略。

【關鍵詞】管育并重? 德育? 中職? 班主任

【中圖分類號】G715 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0182-02

中職生在年齡方面還處于青少年階段，所以為了能夠更好的引導學生的發展，班主任不僅應該抓好班級的學風建設，同時也要做好德育教育。

1.中職生心理特點分析

為了能夠更好的開展德育工作，中職班主任應該首先對中職學生的心理特點進行分析，主要表現為以下幾個方面：（1）情緒不穩定。中職生大多處在青春期，很多學生還處在叛逆期。這個階段的學生非常反感和他們不一樣的看法和建議，很多學生在情感方面表現得比較冷漠，集體意識比較單薄。（2）個性心理問題。中職生很多表現的行為上比較懶散，思想上不上進，有一定的逆反心理，比較追求自我和大家的不同。（3）擇業心理問題。很多中職學生在擇業方面對家長和老師以來比較大，主要是因為他們自身心智不成熟，還不能夠理性全面的分析問題，甚至有一些同學對于在社會就業有一種抵觸和排斥的心理。還有一些同學可能因為學習成績較差害怕自己無法找到工作和無法正常畢業。這些心理問題作為中職班主任都需要詳細的了解，然后才能夠對癥下藥，做好管育工作。

2.中職管理中管與育的關聯

在中職生的教學過程當中，管和育之間關系密切，二者是相輔相成的，管是育的條件，育是管的基礎。很多中職院校只是通過制定一些學校的規章制度，給學生的行為進行約束，這種管理方式經常會受到中職學生的極大反感，甚至很多學生出現了抵觸心理。這就是典型的只注重管而不注重育的方式。只有通過合理的引導學生、幫助學生，加強育的教育，才能夠讓學生從心理上接受并遵從學校制定的各項規章制度。學生認識到自己學習和未來職業規劃之間的關系之后，才能夠樹立科學的思想和觀念，進而才能夠意識到自己的不足，才能夠養成良好的習慣，進而提高自己的綜合素質。因此，在中職管理當中，只有管育并重，才能夠獲取最好的管理和教學效果。

3.管育并重模式下的中職班主任工作策略

3.1 正確意識到管的作用

對于中職院校的班主任來講，在開展德育之前，首先應該能夠深刻全面的理解管的作用，只有這樣才能夠實現管的價值。中職班主任通過依照相關的學校制度對學生的一些學習行為和生活行為進行約束，同時在這個過程當中也應該注重學生隱私和意識，要做到自覺的維護學生的主體作用。同時要以引導代替硬性的約束，通過讓學生了解哪些事該做，哪些事不該做，不該做的原因是什么。只有讓學生真切感受到老師是在為自己考慮，才能夠讓學生真正意識到自己的行為不足，才能夠自覺的服從學校有關的規定。

而在德育的過程當中，中職班主任應該給學生更多的私人空間，讓學生充分發揮自我管理、自我負責和自我監督。這種教育方式非常適合中職院校學生的心理特點，也可以讓學生在自己的空間之內做好學習和生活上的事。如果強行的進行要求和過多的安排，則可能會導致學生產生逆反心理，利用這種巧妙的方式可以強化學生的思想觀念。

3.2 充分發揮育的管理作用

中職院校的班主任在進行學生管理的時候，只是通過單方面的說教是很難獲得好的效果的。在新時期下，老師應該尋求更加科學有效的教育方式，這樣可以讓學生自覺的接受老師的意見和建議。比如在平常的生活中老師應該以朋友的身份和學生打成一片，充分和學生進行交流和溝通，掌握學生在學習和生活當中出現的各種問題。只有充分了解學生的心理，才能夠為他們解決相應的問題，作出更好的指引。同時老師要注意在一些問題上做好良師益友的角色，對一些制度要做到身先士卒。比如對于工作時間，工作中的一些細節，都要起到表率作用，這種表率作用很大程度上會產生一種影響力，讓學生潛移默化的被老師的行為感染，進而進行學習和模仿。

3.3 創新管理模式

目前很多學生都是家里的獨生子女，從小受到父母的過多溺愛，嬌生慣養，這也就導致了他們當中很多人都十分的以自我為中心，過于忽略團隊合作的作用。同時再加上他們有一定的逆反心理，因而比較崇尚獨立自主，所以在面對家長和老師的一些指導和意見的時候往往表現得十分厭惡，這就使得常規的教育模式可能適得其反。所以老師要尋找一些多樣化的教育活動，從而更好的實現德育管理。

結語

通過本文的分析，給出了中職院校班主任老師在增強德育教學，管育并重的教學理念下的一些教學策略，以期能夠幫助相關從業者更好的實現對學生的教育管理工作。

參考文獻：

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