基于藝術特色教育的地理校園文化營造探索研究

胡高娟

【摘要】地理校園文化的營造與完善，能為學生地理核心素養的提升創造地理校園文化氛圍，從而激發學生地理學習興趣，促進學生地理技能與地理能力的提升，進而在一定程度上提升學生地理成績。本研究希望能充分利用起校園中的地理資源，并結合我們的特色校園文化，創建有學科特點的地理校園文化，促進學生地理核心素養的養成，推進教師專業的發展，豐富地理校園文化的內涵。

【關鍵詞】地理校園文化? 藝術特色教育? 探索研究

【中圖分類號】G633.55 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0150-02

隨著教育改革的深入，人們越來越多的認識到校園文化對于培養學生素質的促進作用，也越來越多的積極建設自己的校園文化。但是校園文化的建設往往是學校層面的，學生大多是被動的參與，對于學科學習的促進作用不是很明顯。各個學校基本都建設有地理園地，地理專業館室，但是真正在教學中利用起來的并不多，學生對于地理園地的了解與探究也非常少，對于地理的學習僅限于課堂。但是眾所周知，地理是一門綜合性非常強的學科，僅僅局限于課堂的學習過于狹隘，不利于對學生地理素養的培養。因此，充分利用校園中的地理資源，并結合新時代學生的特點，營造有學科特點的地理校園文化很有必要。

一、關于地理校園文化的研究

經過大量閱讀文獻，筆者認為校園文化是以學生為主體，以校園為主要空間，并涵蓋院校領導、教職工，以育人為主要導向，以精神文化、環境文化、行為文化和制度文化建設等為主要內容，以校園精神、文明為主要特征的一種群體文化。它主要包括：以青年學生為代表的文化觀念以及有所規范的學生特有的思維特征、行為特征和方式;學生課余生活中一切以群體形式出現的文化活動，其中最能體現校園文化本質內容的是校園風氣或校園精神。

校園文化是學校所具有特定的精神環境和文化氣氛，它包括校園建筑設計、校園景觀、綠化美化這種物化形態的內容，也包括學校的傳統、校風、學風、人際關系、集體輿論、心理氛圍以及學校的各種規章制度和學校成員在共同活動交往中形成的非明文規范的行為準則。健康的校園文化，可以陶冶學生的情操、啟迪學生心智，促進學生的全面發展。

地理校園文化則是在現有的校園文化基礎上，結合學科特色，積極創建有利地理素養培養、地理技能提升和地理能力發展的精神環境和文化氣氛。

二、關于地理校園文化的探索實踐

現代家長們重視對學生藝術方面的培養，故而很多學生都對音樂或美術方面有一定的基礎。我校是一所藝術特色教育學校，學生在音樂、繪畫、書法等方面專業能力較強，這對地理校園文化的建設有極其重要的促進作用。本研究根據我校學生的這一特點，進行了以下探索嘗試。

（一）音樂類：結合教學中每個具體的學習內容，讓學生收集相關的歌曲，或者將地理知識改編成歌曲。

初中地理學習的主要內容有地球與地圖、世界地理、中國地理以及鄉土地理，涵蓋有自然地理、人文社會的方方面面。我們已有的音樂作品有很多歌頌贊美祖國山河、家鄉風土人情的，所以在具體的章節里，有意識的收集相關作品給學生欣賞，并引導他們去找出更多相關的作品來交流分享。例如，在學習河流的時候，可以給學生欣賞《黃河大合唱》、《長江之歌》，在學習東北地區的時候可以欣賞《松花江上》等;學習世界地理時，推薦學生們欣賞《富士山下》《櫻花》等。在學習自然地理知識時，有季風氣候知識改編版的《大約在冬季》可給學生進行參考。

經過一段時間的教學，學生普遍對與地理有關的音樂比較有興趣，在此基礎上，筆者又在任教年級舉辦了《尚志音樂，遐思地理》的趣味地理音樂會活動。節目形式多樣，有地理歌曲展演、改編歌曲演繹、民族舞蹈、地理小品相聲等，有效的提高了同學們學習地理的熱情。

（二）美術類：地理趣畫創作

筆者了解到，現在的學生從幼兒園開始就接觸到比較多的繪畫、手工制作類的學習，有一定的經驗。因此，在教學的過程中，利用稍長的假期布置一些趣味的地理作業，如根據所學內容進行地理趣圖創作，制作地理模型等。并將學生優秀作品在班級、年級進行展示，張貼制作班級文化墻。主題主要有：美食地圖（順德區、廣東省、中國等不同范圍）、地理模型制作（谷豆地圖等）、地域特點趣圖創作等。并在學校舉辦《方寸之間，無限山河》的地理趣圖集萃展覽。

（三）地理小報系列創作

初中學生自小學就有制作各種手抄報的經歷，因此筆者根據這一特點，在地理作業的布置上，加入了“地理小報”的設想。地理小報分為定期和不定期兩種。定期的是要求每個班每周輪流出一期小報，根據最近所學的教材內容進行發揮，可以是知識點總結類，也可以是與之相關的奇聞趣事等。不定期的小報則是根據教學內容，結合校情、學情等，隨機的出一個主題，進行主題式地理手抄報的創作。已經嘗試的主題有氣候方面的，如《“萬惡”的回南天》、《哈爾濱的冬天VS順德的冬天》，地球方面的如《半球匯》等。

（四）開設地理校本課程

為拓展學生的知識與技能，幫助學生明確自我認知、社會認知，提高學生的核心素養，我校開展了《流浪地球，生涯地理——趣探地理職業生涯規劃路徑》的校本課程。課程從地理學科的角度，根據普通中學職業教育發展現狀，加強中學生在地理課堂中學習的知識與現實生活的聯系，嘗試從地理角度出發，積極探索在地理課內外教學中，滲透職業生涯教育。

（五）利用微信平臺，創新學習方式

在一個信息化高速發達的時代，地理教學也要與時俱進。中國國家地理、中學地理參考、地理沙龍等很多優秀的公眾號，還有一些學校、優秀教師也建立了地理微信公眾平臺，定期發送與地理有關的各項資訊，我們就應該及時利用這些資源，豐富教學、學生的學習方式。筆者經常篩選一些有趣的、又與現階段學習相關的咨詢分享給學生，既提高了學生的學習興趣，也豐富了學科知識、創新了學習方式、拓展了學習渠道。

三、關于地理校園文化的反思與暢想

良好的校園文化氛圍，可以激發同學們學習文化的興趣，興趣是最好的老師！學校營造良好的地理校園文化，有助于學生對地理產生興趣。地理校園文化的營造不是心血來潮的趕時髦，不是一朝一夕就能夠完成的;也不僅僅是粘貼地理標語、底圖展示和地理場館的修建，更是這里設施的高頻率使用、地理活動的有效開展。在將近一年的地理校園文化營造中，筆者在教學中根據學生的特點，進行了一系列的嘗試，也組織了一些活動，取得了一些成績，但是還有很多設想沒有實現，如開展地理知識競賽、地理類的辯論賽，組織地理社團、校園（或社會實踐）中的定向越野等。

校園地理文化的營造不僅可以提高學生的學習興趣，也提高了學生的參與意識、合作探究能力、地理實踐能力等，還有利于發揮學生個性和特長;既促進了學生地理核心素養的養成，也推進了教師專業的發展，豐富了地理校園文化的內涵。

參考文獻：

[1]陳道華.課程創新基地的校園地理文化建設[J].中學地理教學參考，2018（2）：4-6.

[2]馮虎，劉丹.少數民族地區中學校園地理文化建設探析[J].中學地理教學參考，2018（2）：7-8.

[3]鄧先武.構建地理文化氛圍 提升學生地理素養[J].中學地理教學參考，2018（2）：9-10.