走出誤區，讓合作共學真正發生

陳柳琴

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）11-0129-02

作為一種重要的數學學習方式，合作學習一直備受小學數學教師的關注。因為合作學習能有效彌補個體學習，能使學生的合作能力得到發展，實現整體育人的目標。但是縱觀當前的課堂教學現狀，出現了許多合作共學的誤區。諸如高估學生的合作能力，忽視學生合作技巧訓練和合作習慣的培養;不重視合作內容的選擇，使得合作共學沒有實效。

誤區一：高估學生的合作能力，淡化合作技巧和習慣。

【現狀分析】

教師對合作學習的認識不到位，主要表現為高估學生的合作能力，認為只要教師給予合作學習的任務，學生就能完成合作學習。學習小組的搭配往往是定勢的，構成單一，基本是強弱搭配，組員固定，多數只指定了小組長，其他的成員沒有明確的分工。這樣的合作學習就會成為組里優生的舞臺，中等生與后進生基本上是“忠實的觀眾”;在教師提出合作學習的指令時，組員為了表現自我，搶著表達自己的想法，小組合作活動就無效了。由于教師不重視分組，學生缺乏良好的合作學習技巧與合作習慣，使得合作學習僅僅是浮于表面、流于形式，以致于成了“假合作學習”。

【應對策略】

（1）打破常規，嘗試新式的小組搭配。

四人學習小組是適應當前學校教學的合作學習小組。合作小組的搭配除了目前課堂上常見的強弱搭配之外，“強強搭配”和“弱弱搭配”也可以嘗試。在分組的時候，教師可以特意把“弱弱搭配”的小組安排在前幾排，便于教師關注并適時指導、參與小組的合作學習。而“強強搭配”的小組將迸發出更為激烈的思維火花，產生更多不同思考的交鋒，意想不到的創意將在課堂上層出不窮。

（2）分工明確，培訓每一位小組成員。

有效合作的前提是合作小組的分工。首先要讓每位學生明確每個合作小組的不同分工，如小組中可設立小組長、材料員、操作員、記錄員、小組發言人幾種角色。教師要給予明確的指導、培訓，明確職責和任務，以及具體的操作方法，使小組成員責任具體化。要求每個組員都必須對小組合作學習有所貢獻，都必須展示自己的能力，在小組中體現自己的價值，做到“人人盡責”。良好的合作學習習慣的養成，能為課堂節省許多時間。

（3）訓練合作學習的技巧，培養合作學習的習慣。

小組的發言人在全班交流時，不能簡單重復小組中的交流，要有新的觀點，要有提升。教師要鼓勵發言人提出新問題，或提出合作學習時遇到的困難，或把小組合作學習的經驗跟全班同學分享。合作學習的習慣養成是把合作學習落到實處的前提條件，例如傾聽、控制說話音量、先獨立思考，再共同商討后形成小組統一意見等等。可以設置音量級別，給音量編號，安靜的環境有利于學生思考與交流。小組合作共學要建立在學生獨立思考的基礎上，合作前先獨立思考，才能有效交流。此外，教師要引導學生積極評價、欣賞他人。

誤區二：隨意選擇合作的內容，忽視合作問題的設計。

【現狀分析】

小組合作共學是小學數學課堂的常見學習形式。但是有些合作學習的內容過于簡單，沒有挑戰性的，只能是形式上的合作;還有些內容太難，即使通過合作學習也可能得不到解決。過于簡單，過于復雜的內容都不適合合作學習。還有在課堂教學中，一些合作學習的產生是隨機性的，學生在教師提出問題后，遇到困難時，教師就隨意宣布開始小組合作學習。如果教師課前沒有充分的預設，隨意的合作學習就有可能出現指令不明確，沒有核心問題引領合作學習，這樣的合作學習隨意，也就落不到實處。

【應對策略】

要想把合作學習落實到實處，合作學習的內容的選擇要兼顧基礎性、層次性與挑戰性，確實需要合作，并且通過合作學生能夠解決的。僅僅選擇了適合合作的內容還不夠，教師還要針對合作學習的內容設計引領學生小組合作與促進學生思考的核心問題或是問題串。

例如蘇教版數學第八冊《三角形的三邊關系》一課，對于三角形的三邊關系是怎樣的，學生要得出結論有一定困難，適合安排小組合作學習。教師要設計關鍵問題有效引導合作學習。首先提供給每個小組兩根紙條，讓小組合作圍成一個三角形。當小組剪紙條、圍成三角形時，教師就接著提出小組的討論題：“老師給同學們的紙條是一樣的，為什么有的小組圍成了三角形，有的小組卻不能圍成三角形？ ”讓小組討論圍成與圍不成兩種情況的原因。當小組發言人提出“剪長的一根就能圍成三角形”時，教師再拋出問題：“剪長的一根就一定能圍成三角形嗎？ ”，再一次用問題引發小組討論。在小組得出初步的結論： “三角形兩邊長度的和會大于第三邊”時，又提出新的質疑“是不是所有三角形任意兩邊長度的和一定會大于第三邊呢？ ”促使小組合作驗證結論。三個問題組成一個問題串，讓小組合作學習不斷經歷問題沖突——平衡——再沖突的過程，直抵數學本質。

總之，數學教師要做到正確看待學生的合作能力，注重訓練學生的合作技巧，培養學生合作學習的習慣;還要恰當地選擇合作學習的內容，巧妙地設計引領合作的問題，使合作學習走出誤區，讓合作共學真正地發生。