試論基于工匠精神引領(lǐng)下的中等職業(yè)學(xué)校德育教育

張建旭

【摘要】中等職業(yè)學(xué)校的職能是教導(dǎo)出具有優(yōu)秀的職業(yè)道德和高水平的專業(yè)能力的技能人才。本篇文章針對性的對我國目前中職學(xué)校的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析并以工匠精神為核心研究了改良建設(shè)的思路。

【關(guān)鍵詞】工匠精神? 德育? 中等職業(yè)學(xué)校

【中圖分類號】G718.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0241-01

1.工匠精神引領(lǐng)下的中等職業(yè)學(xué)校德育現(xiàn)狀

1.1經(jīng)濟(jì)全球化對中等職業(yè)學(xué)校德育教育的雙重影響

就目前的情況來說，中等職業(yè)學(xué)校的方方面面依然是特別落后，沒有根據(jù)時代的轉(zhuǎn)變與時俱進(jìn)，包括德育體系方面，學(xué)校不能做到和時代一同發(fā)展進(jìn)步，也不能滿足學(xué)生的需求，也激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。在中職學(xué)校的德育教育方面更是不能激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，德育教育的效果差強(qiáng)人意，發(fā)揮不出它全部的潛力。與此同時，經(jīng)濟(jì)全球化也帶來了許多弊處，它帶來了許多不好的現(xiàn)象，引領(lǐng)了許多不好的風(fēng)氣，時時刻刻考驗(yàn)著人們的道德品質(zhì)，對人們的是非判斷能力造成了一定的不良影響。導(dǎo)致一些自律能力不強(qiáng)、心理不成熟的人群，特別是中職學(xué)生的各種不成熟觀念有時候會導(dǎo)致偏離正規(guī)軌道。

1.2中等職業(yè)學(xué)校的德育體系制度上缺乏工匠精神的內(nèi)容的融入

工匠精神在我國的認(rèn)同率越來越高，在我國教育行業(yè)的應(yīng)用也逐漸更加廣泛，在中職學(xué)校的德育教學(xué)方面也逐漸嘗試融入進(jìn)去，但是非常顯然的融入程度不高。人盡皆知，要想成功的培育學(xué)生的工匠精神就需要在學(xué)校的德育制度當(dāng)中加入與工匠精神有關(guān)的知識內(nèi)容。然而僅僅在道德內(nèi)容上加入工匠精神的內(nèi)容也還是不夠的，學(xué)校在一些細(xì)節(jié)問題上還不夠完善，比如將工匠精神實(shí)際教學(xué)中突出體現(xiàn)出來，這些都沒能落實(shí)。

1.3中等職業(yè)學(xué)校德育環(huán)境與工匠精神的培育實(shí)踐脫節(jié)

我國的中職教育體系依然使用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這些教學(xué)方式受到的局限比較多，導(dǎo)致在教學(xué)中實(shí)際與理論相互聯(lián)系不上，學(xué)生因此沒有辦法真正的理解工匠精神的含義。根據(jù)有關(guān)數(shù)據(jù)的總結(jié)，大部分的中職學(xué)校都沒有在德育教育的教學(xué)中加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。德育教育的主要教學(xué)方式還是傳統(tǒng)的灌輸知識的方式，教師在講臺上講解知識，學(xué)生在講臺下面聽老師講解知識，學(xué)生和老師之間缺乏交流，以至于很多學(xué)生因?yàn)榭菰锏恼n堂而在課堂上開小差。如果只是以形式化的教育方式來培養(yǎng)學(xué)生們的工匠精神的話，很難激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)的興趣，這樣的話工匠精神的培養(yǎng)效果肯定會大打折扣。在德育課堂當(dāng)中可以觀察到很少有學(xué)生是熱愛著所學(xué)習(xí)的內(nèi)容，同時也鮮有人自發(fā)性的回答教師所提出的疑問，學(xué)生們對工匠精神的實(shí)際含義也沒有一個全面的、深入的理解。在課程結(jié)束過后再向?qū)W生提問，學(xué)生也是絲毫不懂的樣子。這樣的一個缺乏互動交流，沒有獲利的課堂，工匠精神只能算作是德育教育的一個附加物品，毫無存在感。追根溯源，這種現(xiàn)象出現(xiàn)的主要原因就是缺少實(shí)踐內(nèi)容。學(xué)生沒有通過實(shí)踐去感知，自然明白不了工匠精神的實(shí)際含義。

2.工匠精神引領(lǐng)下的中等職業(yè)學(xué)校德育體系建設(shè)思路

2.1 融入工匠精神的實(shí)質(zhì)，創(chuàng)設(shè)良好的管理制度環(huán)境

要想建設(shè)一個成功的以工匠精神來領(lǐng)導(dǎo)的德育體系，中職學(xué)校就需要構(gòu)建一個合理的、科學(xué)化的計(jì)劃方案，把工匠精神與學(xué)校創(chuàng)設(shè)的培養(yǎng)人才的計(jì)劃結(jié)合到一起，讓德育體系為工匠精神的培養(yǎng)創(chuàng)設(shè)前提條件。第一，中職學(xué)校應(yīng)該改良學(xué)校德育制度，把德育制度的改良方案放到學(xué)校發(fā)展的進(jìn)程當(dāng)中，重點(diǎn)看待，同時讓中職學(xué)校的教師也加入到這件事情當(dāng)中，一同認(rèn)知培養(yǎng)工匠精神人才的積極作用，讓德育體系充分發(fā)揮它的優(yōu)勢來幫助學(xué)生了解工匠精神的意義。第二，將學(xué)校德育制度中跟工匠精神有聯(lián)系的內(nèi)容豐富化。

2.2 改善課堂教學(xué)形式，提倡德育實(shí)踐性教學(xué)

一直以來，德育課堂的主體都是老師，而不是學(xué)生。老師在課堂授課當(dāng)中扮演主動的角色，學(xué)生扮演被動接受的角色。這種教學(xué)方法激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，沒有興趣這一驅(qū)動力學(xué)生自然而然的就失去了學(xué)習(xí)的主動性。中職學(xué)校應(yīng)該改善這種教學(xué)形式，應(yīng)用實(shí)踐與理論相結(jié)合的教學(xué)模式。只有不斷探尋新的、更有效率的教學(xué)模式，才能更好的在德育體系當(dāng)中融入工匠精神，只有這樣才能激發(fā)學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的興致，工匠精神才能因此被學(xué)生了解、認(rèn)識。

3.結(jié)束語

中職學(xué)校為我國的發(fā)展提供了很多技術(shù)性人才，對我國的各方面的發(fā)展有著極其重要的幫助作用。目前，我國的企業(yè)發(fā)展除了看重畢業(yè)生的技能水平、專業(yè)素養(yǎng)之外也同樣看重學(xué)生的精神素養(yǎng)。所以，中職學(xué)校的學(xué)生如果想要獲得理想的工作就一定要注重自身工匠精神的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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