基于項目驅動法的應用型本科《工程概預算》課程教學方法初探

【摘要】當前，我國的社會經濟迅猛發展，其中建筑行業功不可沒，為了抓住機遇，優化建筑行業的工作流程，要在各個方面采取措施推動建筑行業的進步，其中預算是建筑工程中的關鍵環節之一，是工程項目的基礎，對整個項目有著直接且深遠的影響，在此，本文基于項目驅動法的應用型本科《工程概預算》課程教學方法略談。

【關鍵詞】項目驅動法? 應用型本科? 《工程概預算》

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0232-01

隨著教育背景和環境的變化以及社會發展對人才需求的變化，各個教學階段、教學科目幾乎都在進行改革，以更好的適應社會大環境，獲取進步。其中，尤其以建筑行業的技術人才和經濟人才為主比較稀缺。現如今，如何改善本科《工程概預算》的教學方法已經成為了一個值得研究的課題，其中項目驅動法應運而生，是一個值得推廣的教學方法。

一、應用型本科人才和項目驅動法簡述

應用型本科人才與學術型人才和技術型人才都不同，應用型本科人才兼具了兩者的特點，既要有夯實的理論基礎，又要有足夠的實踐能力，并且要具有獨立發現問題、分析問題和解決問題的能力，因此，高校要尋求更好的教學方法，同時培養和提升學生的這幾種能力。

所謂項目驅動法就是指學生與教師共同完成一個項目，在這個過程中進行教與學，項目教學法源于美國，由美國教育家凱茲和加拿大教育家查德共同提出，他們認為：知識是可以自主獲得的，學習是各個方面都獲得了相應的進步，包括知識、技能、態度和價值觀等，而教育是一種長期性的活動，在進行教育的時候，學生和教師都要有意識的進行教學活動，在進行教學的時候，教師要有自己的教學體系和知識體系，同時要具有組織性。

二、《工程概預算》教學過程中存在的問題

在傳統的教學模式下，《工程概預算》的授課安排就是按照教材中的章節來安排的，這樣的教學模式，學生的理論知識雖然會學習很多，但是可能并不能夠吃透，因為學生是新接觸這樣的知識，對一些專業術語完全沒有概念，在學習的過程中很難理解，長此以往，學生會逐漸喪失學習《工程概預算》的興趣，同時，教師要想將這些知識非常透徹的講述給學生，需要比較長的時間，但是教學的課時又非常有限，整個教學活動結束之后，學生依然是比較懵然的狀態，并不能夠做到獨立的編制一套完整的造價文件。

《工程概預算》是一科實踐性要求較強的學科，但是在教學過程中，所選用的案例大多來自于課本，這些案例所展示出的只是實際情況的冰山一角，對學生了解完整的造價文件編制幫助并不大，此外，還有許多習題，太過理論化，脫離了實際，不符合培養應用型本科人才的標準。

三、如何在應用型本科《工程概預算》課程教學中運用驅動教學法

1.驅動教學法的應用步驟。

第一，教師要向學生明確教學任務，給予學生完整的圖紙完成編制造價文件;第二，將學生分組，每個小組四到五人，以便于學生更好的討論，也有助于培養和提高學生的合作能力和意識;第三，組織課堂教學。教師向學生明確課程任務之后，每個小組互相討論，討論出解決問題的方法、步驟，教師幫助學生解析任務，向學生傳授知識，最后學生自主完成教學任務，完成之后，小組內成員可以互相比較，更有助于發現自己的長處和不足，最后教師對學生的成果進行總結和評價。

2.科學合理的選擇教學項目。

教師在選擇教學項目的時候，要選擇真實的工程項目，同時要考慮到學生的實際情況和能力水平，選擇項目難度適合的工程，如果項目太簡單，就沒有挑戰性，學生學習不到東西，項目太難，超出水平就會難以攻克，讓學生失去學習的興趣和熱情，很可能半途而廢。

3.教學進度的安排要與項目進行結合。

完全按照教材來制定教學安排是不科學的，所以，要將項目與教材相結合，讓學生帶著任務學習，不能像傳統的教學模式那樣，一味地傳授理論知識。

4.將課程設計貫穿在整個教學過程中。

一般情況下，課程設計是在課程結束之后進行，僅僅有短短兩周的時間，而且要準備各個科目的課程設計，緊迫的時間給學生造成了巨大的壓力，導致課程設計的結果總是不太理想，但是如果在整個教學過程中都貫穿著課程設計，學生就可以按照學習進度逐漸完成，教師也可以定期檢查，從而保證課程設計質量，學生也能夠有針對性的及時改善課程設計。

四、結束語

綜上所述，就是筆者通過分析應用型人才和項目驅動法的內涵、《工程概預算》教學過程中的問題，提出了幾點建議，以期能夠引起相關教育工作者的關注，為提高《工程概預算》的教學質量略盡綿薄之力。總而言之，項目驅動法的運用已經取得了較好的反饋，有效提升了教學質量，是一種非常值得推廣的教學方法。

參考文獻：

[1]冉潔，黃啟珍，劉耘等.土木工程專業工程概預算課程的教學改革[J].新課程·下旬，2015，（1）：41.

作者簡介：

覃愛萍（1973-），女，壯族，廣西崇左人，研究生，講師，研究方向：工程管理。