談高中語文教學中如何培養學生的詩歌鑒賞能力

萬火成

摘 要：詩歌鑒賞一直是文學鑒賞當中的難點，在高考中所占的分量也很重，可由于時代、語言的巨大隔閡，無論是教師的教還是學生的學，詩歌鑒賞都是高中語文教學中不易攻克的難題。本文以教學實踐為基礎，探討提高高中生詩歌鑒賞能力的有效方法，并給出合理建議，以期能有所用。

關鍵詞：高中語文 詩歌鑒賞 鑒賞能力 策略

詩歌鑒賞教學是高中語文教學的重點，其中所涉及的知識比較廣泛，所以要想提高高中生的詩歌鑒賞力，須在相關知識能力方面下功夫。

一、高中語文詩歌鑒賞教學中存在的問題

語文是三大主科之一，詩歌鑒賞在語文考試當中所占的比例非常大，而詩歌鑒賞的學習卻一直是教師和學生所頭疼的。在詩歌鑒賞的教學中，不論對教師的教學方式還是學生的學習方式都有比較高的要求。

如今在高中語文教學中存在的問題可歸為教師和學生兩方面。學生詩歌鑒賞課的學習效率和教師的教學方式有很大關系，過于呆板的教學方式，不利于學生吸收知識。再若教師沒有對學生進行正確引導，沒有為學生把握到作者的創作背景，沒有激起學生對詩歌鑒賞的興趣，詩歌鑒賞教學便難以進行。學生的問題在于，現階段的高中生太過于依賴教師，在學習上沒有能動性，不能很好地對詩歌進行預習，導致不能吸收教師的授課，在課后也沒有進行總結，以至于詩歌鑒賞能力遲遲得不到提升。學生是學習的主人，在現代化的教育中，學習的主權在學生的手中，因此學生要想提高自身的詩歌鑒賞的能力，歸根到底還是通過自身的努力。

二、提高高中生語文詩歌鑒賞能力的途徑

1.轉變教學方式，激發學生學習詩歌的興趣

興趣是最好的教師，因此在高中的語文詩歌鑒賞教學中，首先便是引起學生對詩歌的學習興趣，教師要轉變原來的教學模式，在課前布置預習作業，對所要學習的詩歌的作者進行充分了解，包括作者生活的歷史背景和個人經歷等等。

如教學《李清照詞兩首》這一課時，就要對李清照的生平進行深入了解。她生于書香門第，在家庭熏陶之下，小小年紀便文采出眾，對詩文書畫音樂無不通曉。之后經歷戰亂，她的詞便以北宋、南宋生活的變化呈現出截然不同的特點，而這一課的兩首詞便是寫在李清照晚期，在目睹國破家亡后而作，因此才會寫出“尋尋覓覓，冷冷清清”“人比黃花瘦”這樣的清冷傷心之句。對作者的人生經歷進行了解是學習詩歌鑒賞的重要組成部分，一方面增加學生的文學知識，豐富學生自身的文學素養，另一方面是激發學生的對詩歌鑒賞的興趣，通過像閱讀故事一樣地了解作者，會更好地理解作者在詩歌當中所想表達的思想。

2.教師正確引導，培養學生的詩歌鑒賞技巧的積累習慣

在詩歌鑒賞當中，詩句的理解賞析是必不可少，也是最關鍵的。例如教學《蘇軾詞兩首》這一課時，對蘇軾的定風波中的“莫聽穿林打葉聲，何妨吟嘯且徐行”的賞析，蘇軾以雨打在竹葉的聲音，暗喻外界對蘇軾的評價和干擾，蘇軾被貶黃州，對人生的浮沉與憂樂的看淡，表現出作者的廣闊胸襟和極高的人生理想。教師在對學生進行詩歌鑒賞的教學中，可以以此來引導學生樹立豁達的人生理想。同時可以令學生收集蘇軾類似情感的詩詞進行類比賞析。也可在以后的詩歌鑒賞中，尋找利用修辭手段的詩句來進行鑒賞，這也是學習詩歌鑒賞的一個技巧。教師在教學過程中，要培養學生形成積累詩歌名句的習慣。

3.培養學生對詩詞的歸類整理和總結

高中生在詩歌鑒賞方面比較難理解的是對詩歌的中心思想的總結和升華。詩歌的中心思想是要從細節出發，從細節中去尋找。比如教學《辛棄疾詞兩首》這一課時，就可以從作者開始分析歸類，辛棄疾是豪放派的代表人物，所創作的詩詞也是氣勢如虹，時有悲壯激烈之語。如《永遇樂》中的“想當年，金戈鐵馬，氣吞萬里如虎”，表現辛棄疾欲報效國家的強烈熱情，展現他的豪放的性格。《破陣子》中“醉里挑燈看劍”則是壓抑著一腔報國情志而寫。他詞作內容以愛國情懷較多，這和他一生的經歷有關。辛棄疾一生以恢復江山為志，以功業自許，卻因主降者當權，致使壯志難酬。但他始終沒有動搖恢復中原的信念，而是把滿腔激情和對國家興亡、民族命運的關切、憂慮，全部寄寓于詞作之中。其詞風格沉雄豪邁又不乏細膩柔媚，多抒寫恢復國家統一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤。通過了解作者的生平和性格，學生可以對作者的詩歌進行比較深刻地分析。

綜上所述，在高中語文的學習中，詩歌鑒賞是學生在學習當中比較難掌握的一部分，所以在往后的新課程的改革當中，還是要對學生詩歌鑒賞能力的提高給予關注。教育是社會發展的基石，而高中階段是學生人生的重要的轉折點，更須提高學生的詩歌鑒賞能力，為高考乃至以后的學習生活奠定良好的文學基礎。

參考文獻：

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