如何提升幼兒園生活老師“關愛”幼兒的水平

郭惠萍

【摘要】班級老師“三位一體”，生活老師在其中起到重要的作用。在保育方面，特別在關愛幼兒方面，既要讓生活老師在思想上、口頭上意識到關愛幼兒，更重要的是要落實到言行中。

【關鍵詞】生活老師? 關愛? 幼兒

【中圖分類號】G615 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0209-01

一、幫助生活老師了解“關愛”幼兒的內容

學期初生活老師可以主動了解班級老師的工作計劃和思路，主動學習“社會和健康”等領域目標、要求，這樣工作才有目標。如：“一餐兩點”進餐中，分別有哪些注意事項？如何防范傳染病的發生？安全教育有哪些內容等。

例如，生活老師提出困惑：《指南》在社會領域中提到小朋友回家要和老師說“再見！” 可是，××小朋友經常不說，怎么辦？

可采取如下策略幫助生活老師：1.從情緒情感、健康、外界因素等方面做發散性思維分析。如：家長遲接或更換親人接;喜歡的玩具被小朋友搶先拿走;急于想跟家長回家;被老師糾正錯誤心情不好;未完成老師布置的任務等。如：身體不舒服、精神狀態不佳。從多方面分析、關心幼兒的情緒。2.詢問情況，如遇到幼兒抵觸，當日不必強求。3.利用離園談話對幼兒進行禮貌教育，對講文明用語的小朋友進行表揚，樹立榜樣。4.與家長溝通，一起引導。5.平時多與他交流，在學習和生活中多關注他，讓他“愛”上老師，發自內心主動說“再見”。

二、幫助生活老師“關注”幼兒生活技能的發展

引導生活老師主動關注班級近期開展的主題、游戲、領域等活動內容。主動與老師溝通教育教學活動中需要配合的內容。

例如：請生活老師協助觀察“生活自理服務區‘分豆豆操作游戲”，但是生活老師很勤快地收拾幼兒散落一地的豆豆，看起來很忙，但適得其反，怎么辦？

可采取如下策略幫助生活老師：1.這種“關愛”式幫助幼兒收拾殘局，幼兒自己學會收豆豆了嗎？2.讓幼兒分豆豆的目的是什么？明確這種“關愛”行為幼兒與“生活即教育”存在什么差距？3.如何讓幼兒在玩、在操作的過程中幫助幼兒養成良好的操作習慣？散落地上的豆豆由誰收拾？理解代替幼兒勞動的“關愛”與教會幼兒生活方式的“關愛”差距和實效性。4.如何啟發幼兒一起解決豆豆散一地的問題？5.明確，“分豆豆”操作活動，能幫助幼兒獲得小心、細心、耐心操作，思考解決問題的學習品質;能幫助幼兒獲得區分豆豆大小、顏色不同等數學知識;能夠鍛煉手指的小肌肉發展;能夠幫助幼兒養成整理物品的好習慣等，這才是真正的“關愛”。

三、幫助生活老師“關心”幼兒的生活起居

保教人員每天均需要口頭或通過“書面交接記錄單”溝通班級管理情況，促使班級管理工作有承接、幼兒身心狀況、個別教育有延續的關注。

例如：生活老師在溝通班級午睡管理中提出“××幼兒不愛午睡，也不喜歡蓋被子，且把寢室的墻紙撕了，把草席藤條抽了，雙腳還常蹬床板發出聲音，怎么辦？

可采取如下策略幫助生活老師：1.不急于批評，要先親近幼兒了解不睡的原因，同時讓他懂得午睡、蓋被子對身體有哪些好處。2.睡前適當贊揚他，讓他帶著高興的情緒入睡。3.和孩子一起想辦法修補墻紙、草席，并讓他知道，修補后的東西就沒有原來的好看。4.在一日生活中，多讓他參與管理小朋友，如：安排他管理小朋友排隊取水，讓他知道集體生活中有約束、有規則，從而懂得午睡有“安靜不影響他人”的規則。5.不急于讓他入睡，先安排他和老師一起管理其他小朋友脫放鞋子、衣物，幫助其他小朋友蓋好被子，讓他體驗“關愛”他人的愉悅情緒。6.適當播放睡前故事，讓他在想聽故事的前提下，懂得約束自己安靜傾聽，并帶著遐想入睡。7.與家長溝通，合理安排假日的午睡時間，養成午睡的習慣。

四、幫助生活老師掌握“關愛”幼兒的教育專業知識

引導生活老師閱讀《規程》、《指南》、法律法規及教參中需要配合的內容。生活老師將會更有目標、更默契地配合老師做好力所能及的教育教學配合工作，同時也會更加理解環境布置、教玩具存在的意義。

例如：生活老師反饋，××小朋友的媽媽很擔心，說孩子都讀中班了，拿著10塊錢去買一個5塊錢的玩具都不懂得算，怎么回應家長？

可采取如下策略幫助生活老師：1.先了解幼兒學習數學是從形象思維向抽象思維發展，懂得過早學習抽象的、幼兒所不及的知識，會影響幼兒的想象力、左右腦平衡發展。2.鼓勵生活老師和老師一起面對家長，傾聽老師用理論知識和實際情況去向家長宣傳幼兒園“玩中學”、“生活即教育”的理念。幫助生活老師在耳濡目染中掌握與家長溝通教育措施的方式、方法和依據。

五、幫助生活老師參與班級常規管理

管理班級常規，也是“關愛”幼兒的一種表現，學習與生活都需要規則來管理。在與小朋友商討班級常規“公約”時，生活老師要參與發言，這也是一種讓生活老師融入班級常規管理的策略之一;是“關愛”幼兒良好生活習慣和學習品質養成的表現。

提升生活老師對幼兒的“關愛”水平，班級的保教水平才能穩步提高，幼兒良好的生活習慣和學習品質才能為終身學習和發展打好基礎。

參考文獻：

[1]趙相梅.幼兒園保育內容微觀[N]. 發展導報，2018-10-09（018）.