初中語文網絡教學策略分析

景莎莎

摘 要：2020年初新冠肺炎疫情發生，學校不能按時開學，全國中小學均通過線上教學的方式完成教學任務。教學方式的劇變，令教師、學生、家長措手不及，期間網絡遠程教學的得失頗值得總結。本文針對初中語文網絡教學出現的問題，提出通過課前知識獲取、課上知識內化、進行問題設計等手段優化網絡教學，同時利用學生在家學習這一特點實現家教一體化，讓家長和教師同時參與到學生的學習過程中。

關鍵詞：初中語文 網絡教學 策略

網絡教學的概念雖然很早就已提出，但在實際教學過程中通常以面對面的教室教學為主，網絡教學僅限于課外輔導，學校開設的網絡教學也僅限于觀看教學視頻，有效率的網絡教學模式還在不斷探索之中。正視初中語文網絡教學中出現的問題，健全初中語文網絡教學模式，是增加學生學習興趣、提高學生學習有效性的一個重要過程，每一個初中語文教師都應該參與到網絡教學模式的建設中來，探索這一新的教學現象，為學生提供良好的網上學習方法。

一、網絡教學現狀

1.網絡教學概述

網絡教學是以互聯網實現遠程教育的一種教學模式。與傳統的教學模式相比，網絡教學具有很大的靈活性，能實現教學和實踐同時進行，方便培養學生的信息獲取和分析能力以及信息利用能力，讓學生適應大數據時代下信息社會的學習方式。初中語文網絡教學主要有以下幾個優點：一是實現教育信息的資源共享，教師和學生可以采取多種方式進行課堂的教學和學習。二是網絡教學不受時間和空間的限制，學生可以通過教學視頻的回放進行學習。三是加強學生的自主學習和交流。

2.網絡教學過程存在的問題

目前進行的網絡教學中還存在以下幾個問題：

一是教師對網絡教學的不適應。新冠疫情是突發的，在此之前，很多教師并沒有進行過網絡教學，也沒有學習過網上教學的方式，只在接到通知后匆忙地進行，沒能得到系統培訓，在制作課件和相關軟件的應用等方面容易出現問題，尤其對年紀較大的教師來說，網絡教學是一項艱難的挑戰。

二是學生學習自主性不高。新冠疫情背景下，學生只能居家學習，周圍有諸多誘惑，不能營造良好的學習氛圍，家人觀看電視、談話、吃東西等極大地影響了學生的注意力，導致學生的課堂參與度不高。

三是網絡教學模式還處在探索階段，很多教師依然遵循實際教室的教學方式，把課件上的教學內容講完就結束課程教學，沒有注意到在沒有教師和家長的監督下學生是否認真聽講，過于枯燥的教學方式在網絡教學上是行不通的，所以進行網絡教學后，發現許多學生的成績下降很快，跟不上教學進度。

二、初中語文網絡教學策略

1.課前知識獲取

預習是每一個學生在上課之前都應該做的。在網絡教學環境下，除了學生自主預習，教師還可以制作簡短的課前視頻或課件，在正式上課之前循環播放，讓學生了解學習的重點。預習視頻要在充分了解和分析教學內容后進行制作，制作時要以時間短、重點突出和吸引學生這三點為原則。視頻一方面利用精美的圖片和動畫吸引學生，另一方面可提出問題讓學生思考。

如學習人教版七年級上冊的《寓言四則》時，教師可以在網上尋找課文的視頻原型，以課文中動物或人物的對話反應課文內容，四則故事重復播放，讓隨時進入直播間的學生看到，加深學生的印象。在每則故事的最后提出一個問題，引發學生對課文的思考。先進行課前的知識獲取，再進行課堂教學，不僅能吸引學生的注意，更能幫助學生理解課文，達到事半功倍的效果。

2.課堂知識內化

課堂知識內化需要通過學習探究、師生互動等方式進行。網絡教學過程中教師可以通過分層設計問題進行知識探索，通過師生互動實現知識內化。分層設計問題首先可以在課前預習時提出最主要的問題，然后在上課過程中以主要問題為發散中心，通過圖片或動畫的方式提出其他問題，最后以總結性的問題歸納以上的發散問題，采取“總—分—總”的方式進行完整的課堂教學。

例如在學習《莊子與惠子游于濠梁之上》一課時，可以首先提出“文章中莊子與惠子是否能體驗到水中魚兒的心情？”這一總結性的問題，然后根據文章的內容提出“莊子是根據什么覺得魚兒是快樂的？”“惠子是根據什么推斷出莊子不知道魚兒的快樂的？”以及“生活中有什么類似方法進行推斷？請舉例子”等帶動學生理解課文內容和辯證觀點。最后以“這篇文章給了我們什么啟示？”為結尾呼應課堂開始時的問題。通過課堂討論和問題探究實現對課文知識的內化。

3.加強教學實踐

進行網絡教學的過程中，所需要的資料可以隨時在網絡上獲取，能幫助教師實現教學與實踐的共同目標。教師在上課過程中可以讓學生動手查詢課文的背景資料并總結，鼓勵有能力的學生制作課件分享給全班同學，增強學生的信息獲取能力和數據分析能力。

4.構建家校一體化環境

網絡教學過程中，教師不能隨時觀察到學生注意力是否集中、作業是否自主完成，這就需要家長也參與其中，引導孩子如何查閱資料分析問題。通過教師和家長的共同努力，讓學生適應網上教學模式，提高自主學習的能力。

總之，新冠肺炎疫情背景下，線上教學已經成為全國教學的一個主要方式。在網絡教學過程中，教師要正視已出現的問題，通過教學內容的豐富化和有趣化使學生參與到網絡教學中。

參考文獻：

[1] 王曉嫣《初中語文教學中多媒體的運用研究》，渤海大學2019年碩士論文。

[2] 趙海云《初中語文網絡教學平臺的利用現狀與改進策略》，《現代語文（教學研究版）》2017年第2期。