淺談初中語文多元化教學方法的運用策略

戴正軍

初中語文的多元化教學是新課改背景下，被廣大語文教師特別關注并嘗試成功的教學方法。多元化教學指的是教學手段多元化、教學內容多元化，從多個角度進行拓展教學，在確保學生掌握文本知識的基礎上，培養學生的語文綜合能力。初中語文多元化教學方法較之于過去傳統的教學模式，在促進學生自主學習、自主探究、自主發展方面更具明顯優勢。那么，如何才能更有效地運用初中語文多元化教學方法呢？

一、應用好多媒體，提升課堂教學質量

隨著信息技術的發展，多媒體教學已被廣泛地應用于中小學課堂。多媒體具有集圖文聲像于一體的特點，可以將教學內容生動、形象、直觀地展示給學生，使學生在感官的刺激下，激發強烈的學習興趣，提升學習效果。

比如在執教光未然的《黃河頌》一課時，在導入環節，筆者應用多媒體為學生播放了黃河的畫面，一邊播放，一邊為學生深情地朗誦：黃河是我們的母親河，是炎黃子孫的搖籃，黃河以其雄渾的氣魄，高遠的形象，被謳歌、吟誦、描繪。詩人光未然在1938年9月，帶領抗日演出隊來到黃河的壺口瀑布，面對滔滔黃河之水，詩人的心中掀起萬丈狂瀾，他揮筆寫下了不朽的詩篇《黃河頌》……多媒體呈現出來的波瀾壯闊的黃河，點燃了學生的學習激情，在接下來的學習過程中，筆者還為學生播放了作者資料、創作背景、范讀錄音等，讓學生更加真切地感受到課文所表達的精神。

在應用多媒體教學時，教還可以在課前準備好PPT課件，結合內容配以圖片、音樂等，賦予語文課堂樂趣和活力，充分調動學生學習的積極性，提升教學效果。

二、采用分組合作學習，發揮學生主體作用

多元化教學模式下，小組合作學習是發揮學生主體作用，吸引學生參與教學活動的有效方式。學生在教師的引導下，通過自主學習掌握基本的知識。在此基礎上，教師按照一定的合作程序和方法，讓學生在小組中合作學習，讓合作性交往促成學生更深層次的認知。在這個合作學習的過程中，生生之間的知識資源得到整合，學生的審美能力、交際能力等也得到了提升。對完成課堂教學目標發揮出有效的促進作用。

比如，在執教海子的《面朝大海，春暖花開》一課時，筆者設計了“分組討論，走進海子”的教學環節。首先梳理出兩個觀點讓學生分兩組討論：（1）“從明天起”意味著“今天”不適合詩人去過喂馬、劈柴的生活。（2）“從明天起”意味著詩人“今天”不想去過喂馬、劈柴的生活。到底是“不適合”還是“不想”呢？兩個小組經過討論后讓小組代表發言：觀點1的小組發言：“從明天起”表現的是詩人的一種理想追求，因為當時無法過上這樣的生活。觀點2的小組發言：“從明天起”表現了詩人的一種矛盾心理，是不想過這樣的生活，但又不得不過……各個小組明確自己的觀點后，筆者引導學生進入了“拓展教學內容，解答和驗證學生觀點”的環節，通過這一環節的小組合作交流，學生認識了詩中的海子，實現了本堂課的教學目標。

三、應用表演方式教學，激發興趣，促進理解

學生步入初中學習階段后，語文教材改變了以故事為主的內容，編入的課文包含了人生哲理、社會現象、文學知識、寫作技巧等。為了激發學生的學習興趣，在初中語文教學活動的開展中，教師可以結合初中學生大多喜歡表演、演說、想象力豐富等特點，讓學生來表演課文中的內容。這樣可以吸引學生去認知閱讀，細心揣摩其中的人物形象，加深對課文的理解。

比如，在教學《孔乙己》這篇課文時，在寫作技巧賞析這一教學環節，教師說，魯迅先生不僅對孔乙己的外貌、言語、神態等作了傳神的描寫，對孔乙己的手的動作也特別用心地作了細致、生動的描寫。大家找找小說中有幾次描寫了孔乙己的手，結合自己的觀點寫上評語。學生在認真閱讀并與同學交流之后，找出了“排出”“敲”“罩住”“摸”“走”這些動詞。教師再進一步引導學生思考：你認為其中哪個動詞最能準確表現孔乙己的個性？你認為孔乙己是怎么樣的個性呢？結合課文說出你的理由。為了讓學生生動、準確地解讀孔乙己的心理活動，教師讓學生上臺來表演。一人扮演孔乙己，一人扮演小伙計。模擬表演孔乙己“摸出四文大錢”樣子，表演孔乙己的學生，從衣服中“摸”出四文大錢（動作夸張，神情飄忽），放在“小伙計”手里，“小伙計”看到“孔乙己”的手時，眼睛閃過一絲驚異（表現出看到孔乙己滿手是泥的樣子），將孔乙己當時拮據但又想擺闊，以此來掩飾內心的尷尬、自卑的心理真實地表現了出來。教師在觀看學生表演的過程中，基本掌握了學生對人物形象的理解程度。對下一步的教學提供了參考。學生通過對孔乙己的模仿激發了對這篇小說學習的興趣，提高了課堂教學活動的參與性，這樣的教學生動、有趣，讓學生學得快樂，學有所獲。

四、引發學生提出疑問，促進課堂互動

疑問是學生思考的起點，過去受應試教育的影響，學生在課堂學習中的個性化得不到尊重，語文學習在標準答案的約束下，學生即使心懷疑問，也不能提出。因為提出疑問有可能得到的是教師的批評，同學的嘲笑。也是基于這種原因的存在，很多學生在學習中的困惑不能得到及時解決，逐步失去對語文學習的興趣。針對這一情況，我們教師要轉變自己的教學理念，營造寬松、民主的學習氣氛，讓學生大膽提出疑問，發表個人見解。

綜上所述，初中語文多元化教學方法的應用，為激發學生語文學習興趣、培養語文綜合能力和語文核心素養，提升課堂教學效率發揮了重要作用。初中語文多元化教學，是備受歡迎的教學方法，同時也對初中語文教師專業水平提出了更高要求，教學中教師要結合學生的認知特點、生活體驗、教學目標，通過豐富的教材素材和教學資源利用，創新多元化教學方式，生動地傳授知識，點燃學生的學習熱情，為初中語文課堂開辟出一片新天地。