高中化學教學生活化的策略初探

藺小平

【摘要】化學和生活息息相關，能夠對生活進行服務，能夠體現出生活中存在的各種現象。高中化學是對初中化學知識的一種升華，和生活有著密切的關聯，高中化學具有的抽象性和難理解性十分強，可以將實際生活案例作為載體進一步滲透化學知識。

【關鍵詞】高中? 化學? 教學生活化

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0182-01

一、高中化學生活化教學含義

（一）引導學生關注生活

在傳統教育的影響下，教師進行教學時讓學生了解理論知識的同時，也會進一步培養學生的動手能力。但是，很多學生仍然采用死記硬背的方法來學習，根本無法從學習中感受到興趣，學生學習期間儼然就是一臺機器。高中化學教學中需要以生活化為主，使得化學知識和實際生活緊密的聯系在一起，幫助學生走出課堂，讓學生可以在學習化學知識的同時聯系實際生活，深入掌握化學知識，能夠從化學知識的學習中學會分析生活中的一些化學現象。

（二）強化學生生活體驗

傳統的教育模式，教師在整個教學活動中扮演的是主體，學生完全是被動學習的一方，這在一定條件下對學生的求知欲望造成壓制，學生完全可以發揮出自身的創新能力。要想將這種落后的局面改善，教師需要轉變教學理念，將學生放在主體地位，激發學生的思維，培養學生的創新能力，讓學生在學習化學知識中能夠學會思考，具有自主學習能力。

（三）培養學生的生活能力

從學習本身來說就是能夠對學生的生活能力進行培養，對學生進行教育，需要從多方面來教育，不僅要讓學生學習更多的文化知識，還需要讓學生能夠具備良好的適應社會的能力[1]。化學教學中，教師需要從實際情況出發講解化學知識，培養學生良好的生活體驗，讓學生可以將學習到的化學知識在實際生活中得以運用，讓學生從實踐、理論兩方面學習化學知識，讓學生善于思考，能夠更好的關注生活中的化學現象。

二、高中化學生活化教學策略

（一）教學內容生活化

高中化學相對于初中化學來說較為深奧，在初中化學的基礎上進一步深化。要想讓化學教學體現出生活化，教師需要將教學內容與實際生活緊密結合，引導學生將化學和實際生活緊密聯系在一起。舉出實際生活中存在的現象，激發學生學習化學的興趣，讓學生能夠帶著樂趣學習化學知識。人教版高中化學選修四中學習《弱電解質的電離》中，其中有一章節的內容是《化學反應原理》，抓住教材重點的同時，還需要依據具體的生活實際案例來講述，舉出生活中弱電解質的電離以及化學反應原理。這個章節的知識是對初中化學酸、堿、鹽等各種電離知識的深化，為了讓學生理解的更加到位，可以舉出生活中酸、堿、鹽方面的實際案例，深入剖析教材知識，讓學生對教材知識能夠理解的更到位。

結合化學課本中的內容，將生活中的一些化學現象引入課堂，培養學生學習化學的興趣，讓學生能夠對弱電解質的電離產生興趣，還能夠了解具體的化學反應原理，讓教學活動能夠更加向高效方向發展。高中化學教學向生活化方向發展時，需要借助實際生活案例，將學生學習方面的興趣全面激發出來。

（二）教學方式生活化

傳統教育思想的侵蝕，教師在教學期間往往是利用“一言堂”模式，學生的地位十分被動，演繹的角色永遠是聆聽者，課堂的主宰是教師的天下。但是，經過新課標改革后，教學主要強調學習的主人是學生，學生要主動學習，整個課堂是由學生主宰的，教師發揮的作用僅僅是引導作用[2]。因此，高中化學教學中，教師更需要采用生活化教學模式，組織學生以小組為單位討論化學知識，引導學生自主探究化學知識。

例如：“元素周期表”屬于化學課程的基礎知識，學生在初中已經對其有所了解，高中階段更需要對元素周期表深入掌握。教師可以將全班學生組成小組，讓學生小組之間對元素周期表進行討論，通過語言的具體交流來發現問題，并采用具體的方法來解決問題，最終能夠深入掌握元素周期表的知識。等學生交流完后，組織學生上講臺講課，教師可以扮演學生的身份來聽課。有些學生掌握元素周期表時采用的方法十分新穎，采用橫向以及豎向的學習方法，對元素周期表之間存在的差異進行分析。元素具備的電子層數一樣，排列方式更是依據原子序數遞減順序完成，每個橫行代表一個周期，縱行稱為族。還有學生利用顏色研究元素周期表。總之，利用這樣的方法來探析，能夠深入掌握化學元素。

結語

綜上所述，化學教學中依據生活化可以將教材內容和實際生活有機聯系起來，讓學生對課堂能夠十分感興趣，打造一個生活化的化學課堂，讓學生通過生活情境學習化學知識，能夠對生活更加用心的感受，起到學以致用的效果。

參考文獻：

[1]宋元麗.高中化學教學生活化策略初探[J].中國校外教育， 2017（36）：107-108.

[2]江相成.高中化學教學問題情境生活化教學初探[J].學苑教育，2017（2）：64.