探討如何正確應對網(wǎng)絡語言對中學語文教學的影響

史崇英

一、網(wǎng)絡語言概述

（一）網(wǎng)絡語言的界定

一般認為網(wǎng)絡語言有廣義和狹義之分。廣義的網(wǎng)絡語言是指與網(wǎng)絡相關(guān)的一些用語，一種是與網(wǎng)絡相關(guān)的一些專業(yè)術(shù)語，如軟件、寬帶、鼠標、瀏覽器等，另外一種是與網(wǎng)絡相關(guān)的特別用語，如網(wǎng)民、網(wǎng)吧、黑客等。狹義的網(wǎng)絡語言是指網(wǎng)民在網(wǎng)絡上（如QQ、電子郵件、BBS等）交流與溝通時所使用的文字、符號、數(shù)字、圖形等語言形式，是在現(xiàn)代漢語的基礎(chǔ)上及虛擬的網(wǎng)絡環(huán)境中產(chǎn)生的一種語言變異。本文所研究的網(wǎng)絡語言指的是狹義的網(wǎng)絡語言。

（二）網(wǎng)絡語言的分類

諧音型。諧音型網(wǎng)絡語言是網(wǎng)絡語言中重要的一類，主要有數(shù)字諧音型、字母諧音型和漢字諧音型三種。其中數(shù)字諧音型，主要是取數(shù)字的發(fā)音與漢語中詞語發(fā)音的相似點，如“1314表示一生一世”。字母諧音型一般是先將漢語翻譯成英語，再選取與英語發(fā)音相似的字母，如U（You）表示“你”。漢字諧音型一般是諧音的錯別字，如“神馬”表示“什么”。

符號型。符號型的網(wǎng)絡詞語一般是利用鍵盤上的字母、數(shù)字、標點以及一些特殊符號進行排列組合而形成的豐富的符號圖形。如：（^o^）表示哈哈大笑。

縮略型。縮略型可以分為英文縮略和中文縮略兩種。英文縮略是取單詞的首字母，如“BF（boyfriend，男朋友）”;中文縮略是取漢語的聲母，如，LG（laogong，老公）。

詞義變化型。詞義變化型的網(wǎng)絡詞語或是改變舊有的詞義，如，“菜鳥”是指那些在某些方面不是很擅長的人;或是增加新的義項，如，“正能量”指的是一種健康樂觀、積極向上的動力和情感。網(wǎng)絡詞語大概可以分為以上四種，它們有不同于現(xiàn)代漢語原有詞匯的特點。

（三）網(wǎng)絡詞語的特點

創(chuàng)新性。網(wǎng)絡詞語中諧音型、符號型和縮略型都是新創(chuàng)造的詞語，創(chuàng)新性明顯。詞義變化型的詞形雖然是舊有的，但其詞義也是隨著網(wǎng)絡環(huán)境改造的，也具有明顯的創(chuàng)新性。

簡潔性。大部分網(wǎng)絡詞語都是用簡短的形式表達復雜的內(nèi)容。如，CU（seeyou）表示“再見”。

形象性。網(wǎng)絡詞語中符號型的那部分具有明顯的形象性。詞義變化型也具有形象性，因為網(wǎng)民一般將表示具體的事物的詞語的語義進行隱喻引申。如，經(jīng)驗豐富的網(wǎng)民叫“飛鳥”。

二、網(wǎng)絡語言對中學語文教學的影響

（一）網(wǎng)絡語言對中學語文教學的積極影響

促進中學生思維能力的提升。網(wǎng)絡詞語是網(wǎng)民根據(jù)特殊的情況創(chuàng)造出來的，創(chuàng)造這些詞語需要大量的思考。在網(wǎng)絡這種自由、無約束的環(huán)境中，學生的思維很少受到課堂上的約束，從而能夠創(chuàng)造出簡潔、新奇的詞語。學生在創(chuàng)造網(wǎng)絡詞語的時候，可以較大限度的發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。這會培養(yǎng)學生的思維能力，可以促使學生創(chuàng)造力的提升。詞語創(chuàng)造力是中學語文思維能力的重要體現(xiàn)，詞語創(chuàng)造力的提升可以促進學生語文學習的提升。

促進中學生語言能力的提升。詞語運用和創(chuàng)新是中學生語言能力的重要體現(xiàn)。網(wǎng)絡詞語大部分是新創(chuàng)造的，即使是舊詞，詞義也進行了很大的改變。這種改變大部分是學生在網(wǎng)絡這種虛擬的、自由的、無拘束的環(huán)境下，根據(jù)自身表達需要創(chuàng)造的。這種創(chuàng)造無疑提升了中學生創(chuàng)造詞語的能力。提升了詞語的創(chuàng)造能力也能進一步提升詞語的使用能力。因為新創(chuàng)造的詞語更難使用，在使用這些網(wǎng)絡詞語的時候也就提升了詞語運用的能力。因此，網(wǎng)絡語言可以促進中學生語言能力的提升。

（二）網(wǎng)絡語言對中學語文教學的消極影響

阻礙中學生形成規(guī)范的語言。網(wǎng)絡環(huán)境自由、無拘束，所以學生創(chuàng)造出來大網(wǎng)絡詞語多不符合語言規(guī)范。然而隨著網(wǎng)絡詞語使用的頻繁，這些不規(guī)范的網(wǎng)絡詞語也會進入中學語文的教學，這就使中學語文教學的語言不規(guī)范，也會使中學生使用不規(guī)范的語言。因此，網(wǎng)絡詞語會阻礙中學生形成規(guī)范的語言。

阻礙中學生形成正確的審美觀。網(wǎng)絡環(huán)境自由、無拘束，網(wǎng)絡詞語也就不受太多的限制，因此很容易產(chǎn)生一些低俗的詞匯。但學生的好奇心和使用的頻率很容易使他們習慣這種低俗詞匯。經(jīng)常使用低俗的詞匯會影響學生的審美觀，會讓他們認為一些低俗的現(xiàn)象也是美的。語文課堂的一大任務就是培養(yǎng)學生的審美能力，而網(wǎng)絡語言有可能會阻礙學生正確審美觀的形成。

三、對語文教學的幾點建議

（一）正確應對網(wǎng)絡語言

不盲從的原則。網(wǎng)絡語言既有優(yōu)點又有缺點，教師應當發(fā)揮網(wǎng)絡語言的優(yōu)勢進行教學，不能盲從的批判所有的網(wǎng)絡語言。由于網(wǎng)絡語言對學生的吸引力、影響力非常大，網(wǎng)絡語言促進了學生的思維和語言能力的提升，所以教師應肯定網(wǎng)絡語言的優(yōu)勢。但網(wǎng)絡語言也存在缺點，網(wǎng)絡語言影響學生審美能力和規(guī)范語言的形成，所以教師應當限制低俗網(wǎng)絡語言的使用，糾正一些不規(guī)范的網(wǎng)絡語言，讓學生既能受到網(wǎng)絡語言的啟發(fā)又不讓網(wǎng)絡語言阻礙他們正確的審美觀和規(guī)范語言的形成。

文明的原則。由于網(wǎng)絡環(huán)境的特點，有一部分網(wǎng)絡語言是低俗、不文明的。教師在使網(wǎng)絡語言進行教學時，應遵循文明的原則。教師應引導學生使用文明的網(wǎng)絡語言，在指導學生摒棄不文明的網(wǎng)絡詞語的時候，要注意引導學生創(chuàng)造文明的網(wǎng)絡語言，進而培養(yǎng)學生正確的審美價值。

揚棄的原則。網(wǎng)絡語言既有優(yōu)點又有缺點，教師應指導學生根據(jù)網(wǎng)絡語言的特點和正確的語言規(guī)范、審美觀進行揚棄。教師在指導學生運用和創(chuàng)造網(wǎng)絡語言時，也應同時傳播語言規(guī)范的知識和正確的審美價值體系。這樣學生就會自動的學會使用和創(chuàng)造規(guī)范的網(wǎng)絡語言，就會自主的進行揚棄。

（二）提升中學生語言運用能力

網(wǎng)絡語言有著優(yōu)點和缺點，教師應當培養(yǎng)學生正確使用網(wǎng)絡語言的能力。也就是說，中學語文課堂應該提升中學生語言運用能力。中學語文教學語言不僅僅是簡單的教學語言，而且是傳承母語知識及人文性的重要載體，這一點已得到廣大研究者和教學人員的共識，這對于教師自覺加強語文教學語言素質(zhì)的提升有著非常重要的作用。因此，教師應當樹立大語文教育觀，加強中學生對漢字、詞匯、語法和修辭等基本漢語知識的學習，以提高中學生語言運用能力。

（三）優(yōu)化教學方式

網(wǎng)絡語言是互聯(lián)網(wǎng)的產(chǎn)物，它是伴隨互聯(lián)網(wǎng)興起的一種新生物，求新、求異、求變是網(wǎng)絡語言區(qū)別于傳統(tǒng)語言的一大特點。當網(wǎng)絡語言走進校園沖擊語文教學時，中學語文教學應該改變過去由教師滿堂灌輸?shù)姆椒ǎㄟ^探索研究找到并選擇合適的教學方法展開教學計劃。在教學實踐中，我們應鼓勵學生多參與教學，充分發(fā)揮學生的主體作用，從而實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式，培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新的精神。