小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策探討

張應清

【摘要】小學高年級數學的應用題教學過程一直是數學教學中的一個難點。本文介紹了在小學數學高年級教學過程中應用題教學存在的問題，并以此為基礎，提出數種解決這些教學問題的策略，旨在提升小學數學教學的質量，保證高年級數學應用題教學中的有效性。

【關鍵詞】小學數學? 應用題教學? 問題對策

【中圖分類號】G623.5 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0160-02

應用題教學一直是小學教學過程中的重點和難點。學生在習題學習的過程中不僅要將新舊知識總結到一處，還要利用優秀的思維能力來進行知識的整合才能順利完成解題。然而由于當前學生的整體思維能力不佳，因此在進行應用題教學的過程中有可能出現教學質量不佳的情況。

一、小學高年級數學應用題教學存在的問題

（一）設置問題過于死板

在小學數學教師出題的過程中，常常會因為教師不了解當前學生們的興趣特點等原因而導致教學問題的設置、結構和形式方面沒有新意，甚至有些教學實例與當前的教學過程嚴重脫節，這會導致學生的思想受到限制，只能采取固定的方法進行解題和學習，學生的主觀能動性受到了嚴重的影響，同時也會嚴重影響學生的創新思維。使應用題的教學質量大大下降[1]。

（二）題目描述的方式枯燥

小學生學習的主要動力在于其興趣。若是在進行應用題教學的過程中，應用題的語言表達方面表述方式簡單，使用的語言枯燥單一，無法用趣味性的方式來表達題目使學生沒有足夠的興趣來參與到學習過程，就會使教學質量大幅降低。小學階段，學生由于受到年齡方面的影響，在學習自身不感興趣的知識時就會出現注意力快速分散的情況;在學生遇到具有趣味性的題目時，則能夠有效提升其注意力，并保證教學的質量。

（三）解題方法滯后

在當前階段中，學生的學習過程中若是教師一直在使用固定的教學思路對學生展開教學，那么學生無法利用更加有深度的思考方式進行思考，同時也不會嘗試利用其他的方式或者角度去解答題目，這會導致學生的創新思維和發散性思維無法得到鍛煉，同時還忽視了應用題與實際生活之間的聯系，使二者脫離，并最終導致學生無法有效地將課程中學習的知識應用到生活之中，使其知識轉化受到阻礙。

二、應用題教學問題的解決策略

（一）設計題目要與實際生活相結合

對于當前教學階段而言，小學階段學生的認知方面不夠成熟，因此只能在直觀的方面感受到事物的表象。為了提升學生的學習質量，教師要將知識與生活相結合，將日常的題材融入到教學過程當中。對于一些較為抽象的問題，教師還要從各種方面盡可能地尋找生活中的例子，以提升教學的質量，將應用題目與生活相結合，能夠降低學生的抵觸心理，并提升學生主動學習的積極性。

例：在進行《面積的計算》教學之中，教師為了讓學生對面積計算的過程中了解計算過程，可以通過設計一個具有明確目的的情境來提升教學的質量。比如：“有一塊長方形的巧克力，長6cm，寬3cm，家里一共有3個人，要讓大家獲得的巧克力都一樣多，應該每個人分到多大的巧克力？”用這種將知識導入到實際生活中的教學方式來提升教學的質量同時吸引學生的注意力，保證應用題教學的有效性。

（二）重視培養學生的解題技巧和規范

學生若是掌握好了解題技巧和規范，則在解題過程中就有足夠的能力快速掌握到解題的關鍵，進而提升學生的做題速度。教師在進行教學的過程中，要有意識地給學生灌輸相關的解題技巧和解題規范，以保證學生能夠有足夠的知識獨立完成應用題解題過程。

例：在學習《百分數》之后，教師給學生們出了一道題目：“學校準備在15天之后開運動會，學生們都在緊張地準備著。全校一共1000名學生，有300人在幫助學校進行場地布置，500人在練習運動會相關的項目，剩下的人要準備運動會相關的設備和材料，那么準備設備和材料的同學占了整個學校學生的多少百分比？”教師要讓學生們學會在題目之中找出有效信息，并將其整合成方便解題的材料的能力。

（三）提升學生的審題能力和分析問題的水平

在應用題解答的過程中，教師一定要讓學生學會如何審題。不僅要注意題目中給出的具體條件，還要通過題目中給出的關鍵字和隱藏條件等作為提升引用題解答效率的重點。解答數學應用題對小學生而言還是有一些難度的。特別是對于題目中的隱含條件而言，學生若是無法好好把握題目中的隱含條件，則會使解題過程失敗。教師要讓學生們學會仔細審題，并在解題的過程中充分了解出題人的意圖，同時結合已知條件并用相關的解題策略完成應用題的解題過程，從而有效提升自身的學習水平。

結束語

總而言之，進行小學高年級數學應用題教學的過程中，培養學生的學習習慣和綜合素養是十分重要的。選題時還要選擇學生感興趣的話題，并調動其主觀能動性，提升其解題能力，保證教學的質量。

參考文獻：

[1]宗立嗣.分析小學高年級數學應用題教學存在的問題及對策[J].課程教育研究，2018（52）：137.