基于核心素養理念下的高中數學教學有效性研究

馬福榮

【摘要】核心素養與教學有效性是最近幾年高中數學教育教學領域的熱門詞匯，也是眾多高中數學教師孜孜不倦的追求方向。基于核心素養理念下的數學教學，應該是基于挖掘學生數學學習興趣和潛力，轉變數學教學方式，創設高效的課堂提問環節，開展線上線下混合式數學教學，全方位提升數學教學有效性。

【關鍵詞】核心素養? 高中數學? 教學有效性? 教學策略

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0158-01

核心素養是對理論教學和實踐教學的有效結合，倡導數學教師在教學過程中，引導學生“在做中學”，提升學生的數學建模思維以及理性邏輯思維，引導學生自主探究數學知識在解題和生活中的運用途徑，培養學生對數學知識的應用能力。筆者認為基于核心素養視域下的高中數學教學，應該從以下幾個方面來著手，創設探究性、啟發性問題情境，激發學生對數學的學習興趣;搭建數學和生活之間的溝通橋梁，培養學生的數學應用意識;開展線上線下混合教學，把數學教學滲透到課堂之下。綜合以上這些教學策略，積極構建高中數學高效課堂，提升數學教學有效性。

一、創設富有啟發性、探究性的問題情境，啟發學生的學習興趣

課堂提問是數學教學中必不可少的環節，傳統高中數學教學中教師一般會照搬課本、練習題例題，或者是采用“哪位同學會做這道題”、“你算出的得數是多少”等問題，這些問題對于學生的吸引力并不是很足，這也是導致學生不愛學數學、教師教學效率不高的原因之一。數學教師在教學中要轉變提問的方式和自主創設問題情境，要符合班級學生的數學水平，這樣能更好地開展教學。例如教師在講解“函數的單調性”這一課時，教師可以事先準備幾種類型的函數圖形，例如增函數、減函數、單調區間等，教師要結合備課圖片來創設問題，引導學生對圖片進行仔細觀察，自主總結出函數圖像的規律。例如“圖片中X和Y的關系是怎樣的”、“所有函數都具有單調性嗎”、“函數數值會影響單調性嗎”。這樣的問題更能激起學生的思考積極性和探究興趣，學生可以準確找到影響函數單調性的因素，例如x，y的數值變化，注意判別單調性的標準，以及不同區間的單調性，還可以培養學生嚴謹的數學學習思維，對于提升數學教學有效性也是大有裨益的。

二、搭建數學教學和生活之間的聯系，讓數學知識變得有用有趣

隨著新高考的改革，高考數學題目越來越像生活化傾斜，這一點我們從最近幾年的高考數學試卷中就可以看出。高中數學教師應該提前學習這一理念，提前為高考備戰，為提升學生數學應用意識奠定堅實的基礎，例如教師在講解數列相關知識時，可以結合生活實例來編寫數學題目。例如泰姬陵中有一個著名的三角形寶塔圖案，每一層都是用相同大小的寶石鑲嵌而成，底層為25顆寶石，第二層為24顆寶石，寶塔一共有100層，你能快速算出這個寶塔圖案一共用了多少顆寶石嗎？從第一層到20層一共用了多少寶石？教師要引導學生抓住題目中的關鍵信息，例如“每一層都是大小相通”，隱藏信息是每一層之間的寶石數都相差1，這就證明這個題目考查的是等差數列，可以利用等差數列前n項和公式來進行求解。數學教師創設富有生活氣息的數學題目，可以啟發學生的探究興趣，在題目求解中感受數學知識的應用價值，從而讓學生更為熟練地掌握相關的數學解題技巧。

三、開展線上線下混合式教學，幫助學生進行自主學習

高中數學學習難度比較大，很多家長都是愛莫能助，學生在課下作業練習中經常會感覺無從下手，數學作業完成質量并不是很理想，課下學習效率較為低下，這也會影響教師的教學有效性。針對這一問題，筆者認為教師可以和學校聯合開展線上教學模式，可以把每一節數學課的教學重點提煉出來，錄制20分鐘左右的教學視頻，投放在學校的官網上，或者家長交流群中，學生可以根據自己的需求來下載，這樣學生在家中也可以享受數學教師的指導，提升學生的數學自主學習效率，提升數學作業完成質量。此外，數學教師還可以為學生搜集名校名師的數學教學視頻，分享給學生，讓學生學習更為優質的數學教育資源，教師還可以定期組織在線數學測試，創新數學考核的方式，在線采集學生的答題數據，在線解答學生的疑問，開展師生在線交流，創建師生交流的新模式，培養學生的自主學習能力。

綜上所述，高中數學教學離不開核心素養和有效教學理念的支持，數學教師要結合數學核心素養的要求，并把其滲透到數學教學中，注重數學思維、運用能力、舉一反三解題思維的培養，從而培養學生的數學應用意識。高中數學課堂應該把數學知識轉變為有趣有用的數學探究實驗，創設啟發性、生活化問題情境，讓學生沿著正確方向進行自主學習，把數學教學通過互聯網技術延伸到課外，讓學生更加配合教師的教學，全面提高高中數學教學有效性。

參考文獻：

[1]王友智.核心素養背景下高中數學教學有效性初探[J].中學數學教學參考，2018（27）：12-13.