高中地理教學中提高學生學科核心素養研究

王蘋

【摘 要】地理素養指的是學生在學習地理相關基礎知識之后能夠運用所學的知識觀察地理現象、解決地理問題的內在能力與涵養。高中地理教學新課標中明確提出對學生地理學科素養的培養，這就要求高中教師必須改變原有的教學模式，不能單純只注重學科知識點的教學，而應該引導學生走進現實生活，通過多樣化教學、生動化教學以及生活化教學等方法加強其地理素養的培養。本文結合當下高中地理教學實踐，探究高中地理教學中提高學生地理核心素養的培養對策。

【關鍵詞】 高中 ?地理教學 ?核心素養

一、問題的提出

2017年，高中地理課程標準中明確指出：高中地理教學要培養高中生的地理核心素養，即培養高中生人地協調觀、地理思維、區域認知以及地理實踐能力。加強高中生地理核心素養的培養不僅對新課標改革有重要意義，同時對高中地理教學課程優化也有重要的作用。隨著地理課標明確化學生素養培養的目標，未來高考的考察也必然會向學生素養考察轉變。因此，加強高中生地理核心素養的培養迫在眉睫。本文基于此環境下提出研究課題，并針對當下的地理教學現狀提出針對性的解決建議，希望可以推動高中地理教學目標的實現。

二、高中地理教學的現狀

地理環境本身就是一個立體且相互關聯的有機整體，所以地理教學若單純地進行書面知識講解便很難幫助學生真正地掌握地理核心素養。目前，國內高中地理課堂教學普遍存在先學自然地理再學人文地理的問題，有的教師只重點講解知識點，很多人文地理知識只是一帶而過，這樣的教學現狀不僅支離破碎化學生的地理知識，而且非常不利于學生地理核心素養的培養。另一方面，目前高中地理測考對高中生地理素養的考察并不十分合理，教師在地理教學過程中還是以知識要點灌輸與解題能力培養為主，核心素養培養基本處于口頭形式。因此，如何提高高中生地理核心素養培養，使高中生具備地理內在涵養成為了當下高中地理教師首先要解決且不容忽視的問題之一。

三、高中地理教學中提升學生地理核心素養的措施

（一）多樣化教學，深化學生區域認知度

區域認知能力是高中核心素養培養的內容之一。區域認知指的是學生對區域的特點、問題進行分析預測的思維能力。從某種角度來說地理環境最根本的特征就是區域差異。地理教師可以根據不同的區域自然與人文要素差異，采用多樣化的教學，幫助學生創建區域認知思維結構的同時提高學生區域認知水平。比如，老師在教“認識區域”這部分內容時，首先通過PPT、音頻等方式為學生進行區域圖差異演示，以小組合作的方式進行討論，然后總結并說明不同區域的特征與差異，最后教師要根據課后案例進一步鞏固學生對區域概念與特征的理解。

（二）利用探究式教學提升學生地理思維能力

探究式教學其實就是案例式教學，需要教師在進行地理課堂教學時給學生提供相關的實例與問題，引導學生通過閱讀、觀察、討論、思考等活動進行問題探究，在找出解決對策的過程中培養地理思維。探究式教學不僅能有效地激發學生的學習興趣，而且對培養學生地理思維有非常重要的作用。比如在進行高中“城市空間結構”地理教學時，教師就可以以當地城市空間結構為基礎，假設商鋪選址情境，安排學生對兩個地理位置、交通環境等差異大的區域進行實地探究，讓學生對區域交通、布局、規劃等方面進行探討與研究后找出合適的位置，從而幫助學生更好地了解自己所在城市空間結構，樹立正確的地理思維。

（三）與生活結合，強化學生人地協調觀

人地協調觀是高中生必備的地理素養，地理素養指的是學生對人類、地理環境在協調發展方面的認知與看法。在高中地理教學時，教師要加強教學與實際生活的聯系，通過問題引導、情境創設，提高學生人地協調素養的水平。比如，地理教師在進行“全球氣候變暖”地理知識教學時，首先要明確課堂的教學目標，即讓學生正確認識溫室氣體的種類，了解全球變暖的自然、人為原因。其次，教師可以將“溫室效應”引入課堂，將生活中常見的生活實例進行分析，并讓學生提出問題，解答全球變暖的主要原因是二氧化碳增多。最后，給學生設置問題，引導學生思考生活中哪些行為會增加二氧化碳，使學生在尋找答案的過程強化學生聯系生活的學習能力。

（四）組織活動，提高學生的地理實踐能力

地理實踐能力主要指的是學生的戶外考察、調查、實驗等實操能力。地理教師要培養學生運用地理工具進行現場實踐活動的能力就必須改變教學模式，充分利用校內、校外的實踐平臺組織實踐活動。比如，在地理教師教授“交通運輸布局”內容時，就可以通過組織學生成立實踐探究小組，制定活動計劃，明確活動分工，開展學生對鐵路、水路等不同交通運輸線路的觀測與觀察活動，讓學生對觀測結果進行交通運輸經濟性、安全性的對比與調查，形成實踐報告與總結，從而在此過程中培養學生地理實踐能力。

結論

地理學科素養的核心包含地理知識、地理方法、地理能力以及地理情感等內涵知識。從地理教師角度來說，正確認識地理學科素養培養的內涵與構架，明確核心素養培養的目標，提升高中生地理素養的能力是非常重要的。作為地理學科教師，教師不僅應該當知識的傳播者，更應該成為教學理念與方法的創新者，通過不斷地提升教學方法滿足學生的求知需求，使學生可以在自在、歡快的環境中提升地理學科核心素養。

參考文獻

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