幼兒紀律教育之我見

吳獻麗

【摘 要】 本文主要研究當前幼兒園階段對幼兒的紀律養成問題。隨著素質教育的不斷發展，幼兒階段作為培養幼兒行為習慣的重要環節逐漸被提升了重視。作為幼兒教育的重要組成部分，需要教師充分意識到對幼兒進行紀律教育的重要意義，培養幼兒形成正確的紀律意識。

【關鍵詞】 幼兒教學 ?紀律養成 ?策略研究

在幼兒階段，紀律教育是非常重要的一個環節，能夠有效提升幼兒在幼兒園階段的教學質量，甚至為幼兒未來的素質發展打下良好的基礎。為了確保幼兒園教育活動的正常開展，也需要教師做好幼兒的紀律養成教育，真正幫助幼兒形成自我約束和尊重他人的意識。

1. 幼兒園紀律教育中存在的問題和不足

隨著學前教育的不斷發展，家長越來越重視對幼兒紀律的教育工作，針對幼兒的紀律教學內容也越來越細化。經過一段時間的分析和發展，當前幼兒教育在進行實踐的過程當中還存在一定的問題，主要表現在三個方面。

1.1教師對幼兒紀律教育的深遠意義認識不足

當前許多教師在進行教學的過程當中缺乏對于幼兒紀律教育的認識，只是簡單的告知幼兒應該怎么做不應該怎么做。幼兒缺乏對于紀律的認識和體驗。《幼兒園教育指導綱要》作為幼兒階段教育的指導綱領，需要教師充分提升對于紀律教育的認識，真正讓幼兒體驗和理解社會的基本規則，從而樹立良好的行為習慣。

1.2教師對幼兒紀律教育的方法多樣性認識不足

在進行幼兒教育的過程中需要教師采用多種多樣的方法，提升幼兒對于紀律的認識和感官體驗。但是根據筆者走訪調查發現當前許多教師在進行紀律教學的時候采用的教育教學方法較為簡單，因此教學效果并不良好，幼兒很難明白教師的指令意圖，因而也很難真正養成良好的行為習慣。另外，隨著教學觀念的革新和變化，教師在進行教學的過程中逐漸承擔更大的責任，為了避免幼兒在幼兒園內出現安全事故等問題，因此很多教師往往過于限制兒童的行為，從教育至上轉變為安全至上。不僅挫傷了兒童的學習積極性，也會對兒童的其他教學效果造成負面的影響。

1.3教師對幼兒落實紀律的差異性認識不足

隨著學前教育的不斷創新發展，教學過程中越來越重視對學生個體性差異的區別教育。教學中要不斷提升對于幼兒主體地位的體現。當前許多教師在進行教學時缺乏對于幼兒落實紀律差異性的正確認識，世界上沒有一模一樣的兩片樹葉，幼兒的紀律在實際落實的時候也會存在一定區別。因此教師不應該一味追求兒童規范的一致性，充分考慮幼兒的實際情況，包括認知能力、年齡階段、個性特點等。

2. 加強幼兒園紀律教育的對策

2.1管理好整個班級

當教師在進行班級管理的過程中需要教師充分提升幫助兒童的方法。教師不僅要讓兒童懂得表現自己，還需要教師指導幼兒自己管理自己。如果幼兒在班級內肆意的表達自己，就會使得整個班級變得散漫，難以管理。因此針對這個局面需要教師根據學生的實際情況研究兒童的簡單而豐富的心理。比如教師在進行班級管理的時候，可以讓學生自主選舉選擇班級的小管理者，并且讓其他同學進行監督，從而提升兒童的自主管理能力。

2.2教師要有正確的紀律觀

在進行幼兒管理的過程中首先需要教師樹立正確的紀律觀念，真正意識到自由與紀律之間的關系，既發展幼兒的個性，又不能放任自流。因此需要教師正確的紀律觀念幫助幼兒形成正確的紀律觀念，學會管理自己，由外在的紀律轉化為自身內在的紀律。比如教師在進行教學時可以先引導幼兒感受不同的生活情境，向幼兒提問：進到教室之后是應該肆意打鬧還是保持安靜，盡快坐到位置上？讓幼兒自己對紀律內容進行感受從而真正培養幼兒的紀律意識。

2.3強化落實紀律的方法途徑

在進行幼兒管理的過程中需要教師著重注意兩點。第一是在教學過程中絕對不能以暴制暴。許多幼兒來到一個新的環境，面對不同的老師和小朋友往往會出現一些不良的表現，因此需要教師嚴格控制自己的脾氣，避免與幼兒產生敵意。如果教師以粗暴的方式對待幼兒的錯誤，就會使得幼兒產生一定畏懼心理，不利于幼兒心理的健康成長。第二是避免在管教的時候簡單限制幼兒的行為。當幼兒存在違紀的傾向時需要教師通過科學有效的方法提示幼兒這么做是不對的，盡量避免使用強制性的干預措施。比如有孩子喜歡摘花壇中的花，教師盡量避免在發現幼兒摘花的時候厲聲呵斥，而是應該讓幼兒自己去感知這樣做是不對的。教師可以對幼兒說，植物的花朵是它身上的一部分，摘掉枝葉上的花朵就相當于切斷幼兒的手腳。問問孩子如果你沒有了手腳會怎么樣，孩子回答會很疼會哭。這時教師可以說那把花朵摘下來植物也會疼會哭，這時就能夠提升幼兒對紀律的感官，真正轉變幼兒的錯誤行為。

3. 小結

紀律教育是幼兒階段的重要教育內容之一，通過科學有效的紀律教育能夠幫助兒童樹立正確的紀律意識，從而養成良好的行為規范，為兒童未來的綜合素質發展打下良好的基礎。幼兒階段是培養孩子紀律意識的關鍵時期，因此教師應該不斷研究和探索如何讓幼兒更好地接受紀律教育，促進幼兒園教學質量的發展。

參考文獻

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