聚焦核心素養的初中英語閱讀教學策略

張麗

【摘要】英語是初中教學中必不可少的一門課程，隨著新課程標準的改革和深入，英語教材明確指出了將提升學生口語能力放在首要位置，加強重視英語閱讀教學。在實際教學過程中，不僅需要提升學生的英語閱讀水平，還要培養學生的思維品格以及文化品格，從而使學生在英語閱讀中激發興趣，提高自主學習能力。因此，本文針對聚焦核心素養的初中英語教學進行分析，并結合當前教學中存在的問題進行闡述，針對性提出提高英語教學效率的相關策略，希望通過本文的闡述能夠為教育工作者提供參考和借鑒。

【關鍵詞】核心素養? 初中英語? 存在問題? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0113-02

英語閱讀作為英語課程中的重要組成部分，不僅能夠培養學生的口語表達能力，還能夠提升學生的閱讀能力。在具體教學過程中，教師需要充分結合英語新課程標準，以培養學生核心素質為基礎展開英語教學，同時創新教學方式和理念[1]，通過多元化英語閱讀教學方法引導學生思路，使學生在強化專業知識的同時培養思想品質。

一、初中英語閱讀教學存在的問題

縱觀我國初中英語閱讀教學現狀能夠看出，在實際教學中仍然存在諸多問題亟需解決，具體可以從以下幾個方面進行分析：第一，教師在教學過程中雖然對英語文章中重點、難點內容進行講解，卻沒有充分考慮學生的閱讀能力培養問題，導致學生閱讀能力較低。第二，過于依賴閱讀教材，日常學習的文章內容大多來源有教材，文章形式過于單一，缺乏創新性，不能充分調動學生的積極性。第三，教師在教學過程中只重視學生成績提高，沒有充分考慮學生的心理狀況以及人物素養的培養。第四，教師為了在有效的時間內將重點內容傳授給學生，通常利用“說教”方式展開教學，學生處于被動地位學習，沒有充足的思考時間和分析時間，導致學生對英語教學失去興趣。第五，英語是國際通用語言，在經濟全球化發展趨勢下發揮著越來越重要的作用，然而教師在教學過程中只重視培養學生英語閱讀的解題技巧，沒有從實際角度展開教學。

二、聚焦核心素養的初中英語閱讀教學策略

（一）轉變課堂主體，營造良好的學習氛圍

初中英語閱讀教學中的核心素養不止對學生提出了新的要求，同時還對教師提出了新的要求。在具體教學過程中，教師需要轉變傳統教學方法中存在的弊端，將學生放在課堂主體地位，給予學生充分的交流時間和分析時間，從而營造良好的學習氛圍。在整個班集體中，由于每個學生的接受能力和學習能力具有一定的差異性[2]，因此英語學習水平也會參差不齊，教師需要在課堂中做好引導工作，結合每個學生的實際情況制定具有可行性和科學性的學習計劃，使學生能夠在英語閱讀教學中不斷尋求自我，提高自身學習能力和綜合素質。教師還要充分了解初中生的心理和思想，結合實際情況調節學習氛圍，同時做好學生的榜樣，從而促進師生間的友好交流，在激發學生學習興趣的同時提高自身的教學質量，從而使初中英語閱讀教學順利進行。

（二）關注學生個體，通過分層式教學培養學生全面發展

當前，核心素養下的英語閱讀教學需要教師多方位、全方位的培養學生，其中包括：英語閱讀中的讀、說、寫等方面。想要充分滿足這一目標，教師需要關注每個學生個體，結合學生個體的實際情況實行分層式教學。初中生正處于學生青春期階段，學生情緒明暗，教師想要了解學生的內心和思想，需要給予每個學生關心和愛護，在教學過程中通過適當鼓勵、夸獎等方式激發學生的學習積極性，結合班級中不同的學習水平制定分層教學方案，使每個學生都能夠找到適合自己的學習方式，另外，對于不同學習水平和學生，教師的要求也要因人而異，需要結合學生個體實際情況安排英語閱讀任務，同時需要科學選擇閱讀材料，不能只局限于教材中，從而有效提高學生的核心素養，培養學生的英語閱讀能力。

（三）培養學生養成良好的閱讀習慣

養成良好的閱讀習慣是促進英語閱讀課堂順利展開的前提條件。在教學過程中，教師可以充分發揮自身的模范作用，引導學生正確閱讀，在用英語閱讀過程中學生需要對重點內容和難點內容進行標記，并進行查閱和理解。教師在課前需要留出充分的自由閱讀時間，一方面能夠使學生對文章大致內容有所了解，另一方面可以提高學生的閱讀能力，培養學生養成良好的閱讀習慣，有利于促進英語閱讀教學順利展開。

綜上所述，英語閱讀作為英語課程中必不可小的組成部分，在教學過程中需要引導學生意識到英語核心素養的重要性，明白英語閱讀教學的意義和作用，從而激發學生積極性，提高英語閱讀能力。

參考文獻：

[1]孫小麗.基于核心素養培養的初中英語閱讀社團實踐與思考[J]. 教育觀察，2018（12）：31-33.

[2]卜洪超，石安平.基于核心素養培養的初中英語閱讀教學策略[J].英語教師， 2017（9）：96-98.