高中地理教學中情感態度價值觀的培養

甘德興

【摘 要】 高中階段的地理課程教學引導，受制于傳統課程教學模式，導致學生耗費大量的時間死記硬背知識點。而加入情感態度價值觀的引導，能夠幫助學生全面理解地理基礎知識，幫助學生建立屬于自己的知識結構。因此教師需要開展全方位的策略研究分析，給學生的長遠發展進步提供保障條件。

【關鍵詞】 高中地理 ?情感態度價值觀 ?教育引導

引言：教師探討情感態度價值觀培養的方式方法，能夠將課內外教學緊密聯系起來，幫助學生將地理基礎知識內化學習。相對于傳統的地理課程教學指導，其自身的優勢特點較為明顯。教師將相應的理論基礎條件確立，并幫助高中生明確地理課程學習要點，對達成各個階段的課程教學目標都有著積極影響作用，對此筆者將結合實踐展開細致化的分析與論述如下：

一、地理課程教學方法優化應用

地理教師作為課程教學的核心任務，在日常教學階段注重教學方法的改進與優化是十分必要的。教師利用合理有效的課程教學方法，能夠幫助學生提升自己的課程學習興趣，地理課程教學效果進一步增強。加入情感態度價值觀相應的內容，首先可以給學生提供足夠的課堂交流互動的機會，在教學過程中教師針對相應的教學主題與任務目標，給學生下發相應的學習任務，通過小組合作與交流探索的形式，每一個學生都能在小組中獲得拓展個人能力的機會，提升自己的課堂參與性。其次教師還可以利用演示教學的途徑，通過實驗與教學講解結合的基本方式，幫助學生通過模型以及實驗等途徑，體會地理知識的直觀形象。設置實驗環節，教師利用多媒體技術輔助進行，讓學生參與到課堂之中，對各類地理基礎知識的理解就會更為透徹，學生與教師在互動交流過程中，明確課程學習要點以及重點難點，情感態度價值觀能夠得到針對性的培養。

二、注重信息技術的優勢作用發揮

現代教育教學工作背景之下，高中生在日常的地理課程學習期間，對信息技術的應用相對較多。學生在地理課程學習階段，擁有怎樣的學習態度以及思想意識，直接影響地理課程學習效果。從現階段的高考要求來看，地理作為選修類的科目，不少學生對地理課程學習停留在死記硬背的階段，認為只要花費時間記憶知識點，就能完成地理知識的學習。因此教師加強學生情感態度價值觀的引導，幫助學生切實理解地理基礎知識，能夠培養學生良好的情感態度與價值觀念。

課堂教學階段利用信息技術手段，首先能夠將教材內容進行擴充，其次就是將信息圖片獲取的便捷性提升。地理學科本身就存在圖片多、知識點密集的現象。而學生單純的觀察教材內容，很難將知識點全面掌握。通過信息技術的應用，各類知識點細致化的展現在學生面前，此時良好的課堂學習氛圍建立起來，學生在地理課程學習階段保持一個輕松愉悅的態度，與班級學生建立良好的合作關系，并在互動交流中有更多收獲，學生體會地理學科的趣味性，有效提升課程教學質量。地理教師應該突出展現信息技術的特點，將聲音、圖片、文字內容協調應用起來，注重地理課程內容的豐富拓展，打開學生的學習視野并提供足夠的實踐探索機會，不斷增強學生的地理課程學習水平。

三、情境化教學模式的有效應用

地理教師在日常教學指導階段，利用情景化的課程教學模式是極為普遍的，尤其是在設置相應的教學活動階段。學生不僅僅要掌握各類基礎知識，還應該在教師的引導之下深入到課程學習過程中，將情感態度價值觀養成。教師在引導學生探索地球晝夜變化基本規律與原理期間，可以通過建立情景化的課程教學模式，讓學生結合日常生活實際，探索日常的晝夜變化規律與基本特點。當學生能夠在情景的引導之下，認識到地球自轉、太陽公轉的實際情況，此時加入良好的情感態度，對基礎性的地理知識理解的更為透徹。此時學生還有機會在情境之中提出問題并深度探究問題，在了解周圍環境特點的基礎上，在情景化的問題探索分析階段，提升自己的認知能力。

四、幫助學生掌握有效學習方法

日常教師在課程教學引導階段，應該幫助學生將自己的抽象思維能力提升，保持各類地理知識學習的連貫性。高中已經具備一定課程學習基礎，對一些抽象的思維理解能力與空間把控能力都相對較強，加入情感態度價值觀并掌握有效地理課程學習方法能夠達成更為理想化的課程學習目標。所以教師在課程教學指導階段，應該將多媒體技術優化應用起來，幫助學生提升自己的地理課程學習積極性與主動性。尤其是學生在自己提出問題之后，并主動進行探究對知識的理解更為全面。當然在問題分析階段，學生要具備良好的綜合把控能力，將多樣化的地理基礎知識有效應用。此時教師設置探究性的問題，讓學生在預習、課堂、課下的學習過程中，明確課程學習重點，對地理問題的處理能力就會進一步增強。

結束語：

地理教師在課程教學指導階段，首先應該明確課程教學存在的各類弊端性問題，做好課程內容的深入研究分析。當學生能夠在掌握基礎知識的條件之下，將課程學習有計劃的進行，能夠確保地理知識內容的全面探索。而目前的地理課程教學，影響學生課程學習質量的因素是來自多個方面的。從情感態度價值觀培養要求來看，教師應該順應現代教育教學改革的基本要求，實現對高中生的全面培養。教師利用有效的課程教學方式、方法，使得學生提升自己的地理課程學習興趣，保持良好的學習態度與思想觀念，給自身的發展進步奠定良好基礎條件。

參考文獻

[1] 何建國.談高中地理教學中情感態度價值觀的培養[J].教育觀察（下半月），2016（11）.

[2] 陳良豪.淺談中學生地理情感態度價值觀的培養[J].中學教學參考，2015（31）：118-118.

[3] 謝燕榮.農村高中地理教學中實施情感態度與價值觀教育的策略[J].新課程（中），2015（10）：11-12.