課程思政背景下高職院校教師教學(xué)能力提升策略

張艷奇 徐夢(mèng)菲 趙巖楓

【摘要】隨著經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的要求越來(lái)越高，如何有效提升高職教師的教學(xué)能力至關(guān)重要。本文通過(guò)查詢相關(guān)資料，結(jié)合課程思政背景下高職教師教學(xué)能力的重要性，對(duì)課程思政背景下高職教師提升教學(xué)能力的策略，包括提升教師的政治素養(yǎng)能力、提升教師感染學(xué)生的能力、提升教師改進(jìn)教學(xué)方法的能力、其他策略等，確保課程思政背景下高職院校教師教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)能力。

【關(guān)鍵詞】課程思政;高職院校教師;教學(xué)能力;提升策略

高職教育作為高等教育的一種類(lèi)型，教師教學(xué)能力的組成具有明顯的職業(yè)性和實(shí)踐性特征，高職教育的性質(zhì)和任務(wù)在一定程度上影響并決定教師教學(xué)能力的構(gòu)成。某高職學(xué)院作為一所主要以培養(yǎng)復(fù)合型、應(yīng)用型法律人才為目標(biāo)的高職院校，需要建設(shè)一支法學(xué)實(shí)踐教學(xué)能力強(qiáng)的師資隊(duì)伍，作為學(xué)院教學(xué)的中堅(jiān)力量，需要提升中教師教學(xué)能力。

一、課程思政背景下高職教師教學(xué)能力的重要性

在中國(guó)高等教育蓬勃發(fā)展的時(shí)期，高職院校的教育質(zhì)量與教師的教學(xué)能力有著緊密的關(guān)系，提升高等學(xué)校教師的教學(xué)能力是提升高等學(xué)校人才能力的關(guān)鍵因素之一，也是促進(jìn)教育改革發(fā)展的重要?jiǎng)恿Α＝處熥鳛橐痪€的教學(xué)教師，是最直接面對(duì)學(xué)生的，也是和學(xué)生接觸最多的。因此，教師的教學(xué)能力、教學(xué)素養(yǎng)、教學(xué)品質(zhì)、教學(xué)態(tài)度都直接影響著學(xué)生的行為發(fā)展。只有教師以身作則，從自身出發(fā)，提高自己的教學(xué)能力，才能夠更好地培養(yǎng)出高質(zhì)量的學(xué)生，才能夠促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展，促進(jìn)教育改革的發(fā)展。所以教師就需要順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，不斷提升自身的教學(xué)能力。為教學(xué)的發(fā)展做出自己的貢獻(xiàn)，盡自己的一份力量。

二、課程思政背景下高職教師提升教學(xué)能力的策略

教學(xué)技能指的是教師運(yùn)用已有教學(xué)理論知識(shí)，并經(jīng)過(guò)不斷練習(xí)而形成的復(fù)雜、穩(wěn)固的教學(xué)行為系統(tǒng)，也是教師必備的一項(xiàng)基本能力。教學(xué)技能主要包括兩個(gè)方面的內(nèi)容：一是在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，由于模仿或者按照一定方式反復(fù)練習(xí)而形成的初級(jí)教學(xué)技能;二是在教學(xué)理論基礎(chǔ)上，由于多次練習(xí)而形成且達(dá)到自動(dòng)化水平的高級(jí)教學(xué)技能，也就是教學(xué)技巧。教師教學(xué)技能水平的高低直接影響教學(xué)效果。教學(xué)技能又可以分為如下五種類(lèi)型。

（一）提升教師的政治素養(yǎng)能力

高職教師必須具備較高的政治素養(yǎng)，要有堅(jiān)定的政治立場(chǎng)和正確的政治方向，具有較強(qiáng)的政治敏銳度，在事關(guān)政治原則以及黨和政府方針政策等大是大非問(wèn)題上，必須立場(chǎng)堅(jiān)定，旗幟鮮明的與黨中央保持高度一致。幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和分析復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象，提高政治覺(jué)悟和思想認(rèn)識(shí)，自覺(jué)投身到社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)中去。教師政治素養(yǎng)能力的提升需要教師不斷加強(qiáng)自我學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)既包括聆聽(tīng)名師指導(dǎo)、進(jìn)行國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)交流、關(guān)注國(guó)內(nèi)外輿情和深入理論學(xué)習(xí)，也涵蓋放眼看世界和熱愛(ài)生命、熱愛(ài)生活的積極狀態(tài)。

（二）提升教師感染學(xué)生的能力

課程思政背景下高職院校教師的教學(xué)過(guò)程中，肩負(fù)著用馬克思主義中國(guó)化的最新成果武裝大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生提高政治鑒別力，培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要職責(zé)。積極的情感能使教師在教育表達(dá)、傳導(dǎo)中以強(qiáng)大的信仰魅力感染學(xué)生。教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和表達(dá)方式進(jìn)行知識(shí)的傳導(dǎo)，讓學(xué)生愿意為正確認(rèn)識(shí)世界、人生而學(xué)，并產(chǎn)生主動(dòng)性，伴隨積極情感，教師應(yīng)鼓勵(lì)這種情感的產(chǎn)生。

（三）提升教師改進(jìn)教學(xué)方法的能力

課程思政背景下高職院校教師要充分發(fā)揮思想政治理論課主渠道的作用，在課堂教學(xué)上下功夫，積極進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，把書(shū)中的大道理與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)思考的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的獲得感，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面的教育和引導(dǎo)，增強(qiáng)他們分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，樹(shù)立科學(xué)的世界觀和方法論。自覺(jué)把自己的前途同祖國(guó)的前途命運(yùn)緊密聯(lián)系起來(lái)，自覺(jué)為實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義現(xiàn)代化國(guó)家而奮斗。同時(shí)，課程思政背景下高職院校教師還要積極借助新媒體技術(shù)，利用互動(dòng)平臺(tái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育和引導(dǎo)，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的積極性，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，提高教育的質(zhì)量。通過(guò)改進(jìn)教學(xué)方法，努力提高課堂教學(xué)質(zhì)量，塑造學(xué)生的品格、品行、品位，幫助他們扣好人生的第一?？圩樱瑸榇髮W(xué)生的成長(zhǎng)成才保駕護(hù)航。

（四）提升教學(xué)技能

1.新課導(dǎo)入技能

新課導(dǎo)入技能是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以根據(jù)不同教學(xué)內(nèi)容，采取合適的課堂導(dǎo)入方式，如問(wèn)題情境導(dǎo)入法等，通過(guò)合適的課堂導(dǎo)入吸引學(xué)生的注意力，提高教學(xué)效率與質(zhì)量。但是教師普遍在新課導(dǎo)入的時(shí)候生搬硬套，導(dǎo)致課程枯燥、乏味，難以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

2.板書(shū)技能

板書(shū)技能是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)能夠在黑板上通過(guò)圖表、文字等形式把自己的想法呈現(xiàn)出來(lái)，并將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。在保障教學(xué)進(jìn)度的前提下，教師應(yīng)靈活運(yùn)用板書(shū)，并提前將板書(shū)內(nèi)容、布局等設(shè)計(jì)好，同時(shí)在課堂教學(xué)過(guò)程中對(duì)板書(shū)書(shū)寫(xiě)的時(shí)間以及知識(shí)講授的時(shí)間進(jìn)行嚴(yán)格控制，在課堂教學(xué)之后提醒學(xué)生及時(shí)復(fù)習(xí)板書(shū)。目前很多教師比較依賴PPT等信息化教學(xué)手段，很少進(jìn)行板書(shū)，對(duì)于教學(xué)重難點(diǎn)也只是口頭解釋?zhuān)黾恿藢W(xué)生的學(xué)習(xí)難度，長(zhǎng)此以往便會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)興趣與積極性。

3.講授技能

講授技能是指教師在開(kāi)展課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)可以采取合適的語(yǔ)言，并靈活應(yīng)用板書(shū)、多媒體等教學(xué)工具，提高學(xué)生的認(rèn)知水平。目前很多教師雖然知識(shí)淵博、學(xué)歷較高，但缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)過(guò)程中照本宣科、平鋪直敘，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與積極性。

三、結(jié)論

高等職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類(lèi)型，具有同等重要地位，但我國(guó)的職業(yè)教育體系還不夠完善，距離產(chǎn)教融合校企雙元“育人”還任重道遠(yuǎn)，需要高職教師信息化教學(xué)理念不斷完善及教學(xué)能力不斷提高，以加快高職教育的信息化和現(xiàn)代化進(jìn)程。因此，課程思政背景下高職院校教師教學(xué)能力的提升，還要注重信息化教學(xué)，信息化的發(fā)展給整個(gè)課程的學(xué)習(xí)一個(gè)全新的方向，各個(gè)行業(yè)借助于互聯(lián)網(wǎng)得以飛速發(fā)展，在整個(gè)發(fā)展過(guò)程中，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)要跟著時(shí)代的變化而變化，通過(guò)實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)提前的了解整個(gè)行業(yè)的就業(yè)情況和發(fā)展情況，讓自己所學(xué)知識(shí)能夠在平常的生活和工作紅能夠運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)自己的最大價(jià)值，另一方面，信息化的發(fā)展給整個(gè)教學(xué)一個(gè)全新的改革方向，通過(guò)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)模式，讓課程的學(xué)習(xí)更加高效和科學(xué)，培養(yǎng)能夠符合現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)建設(shè)的技能型人才和綜合型人才，更好地服務(wù)于現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的建設(shè)和發(fā)展。

基金項(xiàng)目：“課程思政”試點(diǎn)課程項(xiàng)目（編號(hào)2019KCSZ09）。