民辦高校學生管理工作典型案例的研究

葉杏雨

【摘要】本文研究了民辦高校學生管理工作中的獎學金評定。指出現階段民辦高校獎學金評定過程中以主觀因素為主，導致不公正和不合理的問題，并提出解決這些問題的辦法，最后以學習成績、校內生活狀況、證書和獲獎3個方面為因素集，引入問卷調查的方法計算出了各指標的量化評價矩陣，進而建立了民辦高校學生獎學金的綜合量化評價模型，根據最大隸屬度原則得到了綜合評定獎學金的具體辦法。

【關鍵詞】民辦高校;學生管理;典型案例

民辦高校學生管理工作中的一項重點是獎學金的評定，既是大學生極其關注和敏感的工作，也是考察各學生管理工作者能力的重要指標。學校設立獎學金能有效激勵學生的學習積極性，對學生各方面素質發展起到一定的導向作用。同時，客觀、公平、合理地評定獎學金可以幫助困難學生通過自己的努力獲得資助。筆者通過對上海市民辦高校的實地調研及一些文獻學習發現，評定學生獎學金有多種方法，有些太過簡單，單靠課程成績排序確定;而有些又太過復雜，指標太多不能反映廣泛學生情況。筆者作為一名民辦高校輔導員，總結在獎學金評定工作經驗教訓的基礎上，給出了獎學金評定的量化分析，以期能更加科學、合理、公開、公正地進行獎學金的評定。

一、獎學金評定中存在的問題

民辦高校設立的獎學金主要依據是學生的學習情況，全面考查并科學分析學生的學習態度、學習動機及學習效果，兼顧考慮其政治表現和其他活動的參與情況來確定。有些民辦高校獎學金評定過程中政治表現占比例較高，不能充分體現獎學金的宗旨，學習情況也主要是按照每個學生的各科學習成績的總和的高低排名來定，但由于不同學科學習的難易程度不同，且其重要性及學分也不盡相同，使得單靠總成績高低確定哪些同學可以獲得獎學金是不科學、不合理的，它不能全面、客觀地反映學生的實際學習情況，在學生中也會起到單純追求總分的導向作用。另外，在獎學金評定中的附加分的加入，比例嚴重失衡，也使得一些學生因為平時學習刻苦投入其他校園活動的時間和精力較少，難以獲得相應的獎學金評定，不能體現公平合理。

二、獎學金評定方法

課程成績分數雖然不能全面反映學生的學習情況，但它是反映學生學習階段成果的直接量化指標。因此，學習成績是獎學金評定的最基本條件。一般來說，學習成績和付出的努力成正比。學習態度端正的學生總成績都會較高，所以在獎學金評定時建議采取如下步驟：

第一，將有不及格成績的學生從總人數中去掉，因為某門成績不及格評獎學金不符合評比標準，也不能服眾。

第二，對剩余的學生依據當年度學生學習總成績進行排隊，根據學校給的獎學金評定人數的1：1.3確定獎學金人員的大致范圍。

第三，考慮到在統計成績時常常會出現同樣的總成績，有些主課成績好，有些副課成績好的現象，為了更好地突出主課成績，我們針對不同學科的不同學分，利用各科分數與其對應學分相乘后求其和的方法，對入選的學生給出另一個總成績，這是考慮學分后的總成績，然后對這些學生的這個分數由高到低重新排隊，再按獎學金人數的1：1.2的比例再次確定候選范圍。

第四，對這些學生進一步考慮學習情況，由于不同課程、不同老師出題的難易程度不同，使得有些課程可能普遍成績較低，為了更為公平起見，我們利用尋找中位數方法進一步對成績細化，即對每一個班的每一門課都找出中位數（也可用平均數，但筆者認為中位數更能體現不同學生在班級或年級中成績的大致位置），再利用每個學生該門課的成績減去該班的中位數（有正有負），再把該同學所有這樣的成績取和，然后對所有候選范圍的人員進行新的排序，再按1：1.1的比例進一步縮小候選范圍。

第五，前四步是為了充分體現學生學習效果考慮的，但僅從學習方面考慮還不夠全面，這一步將通過問卷調查對待定范圍內的學生學習成績、參與院內外活動情況及獲獎情況進行更深入地調查了解及定量分析（見第3部分），以期評價結果更加全面、科學、合理、公正。

三、獎學金評定的量化分析

考慮到獎學金關乎每個同學的切身利益，敏感度較高，應讓學生充分參與。在學生中隨意抽取100名學生（最后的候選范圍內學生除外）作為評審團，對每個候選學生的學習情況、校內生活狀況和證書和獲獎這3個方面逐一進行問卷調查，利用如下模糊綜合評判的方法確定哪些學生可以獲得獎學金并且是幾等獎學金。記因素集為U={u1，u2，u3}，其中u1為學習成績、u2為校內活動量化、u3為獲得的各類證書。學習成績u1又分為專業必修課評分u11、專業選修課評分u12、公共課評分u13;校內生活狀況u2又分為院內活動量化評分u21、院外活動量化評分u22;證書和獲獎u3又分為一般榮譽證書評分u31、專業技能證書評分u32，并通過整理調查結果給出如下權重：

w1=（w11，w12，w13）=（0.5，0.3，0.2）

w2=（w21，w22）=（0.6，0.4）

w3=（w31，w32）=（0.4，0.6）

四、結論

本文指出了目前民辦高校學生管理工作獎學金評定過程中存在的問題，提出以學習成績為主的相對公平合理、易于操作的評定方法，評定過程也兼顧了學生參與學校活動及獲獎情況，以上三個方面能反映廣泛學生情況。通過評審人員的問卷調查、量化指標分析處理，得到較為客觀、公正的評價結果，對學生獎學金評定工作提供幫助，在一定范圍內可推廣使用。

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