談中職數學教學的現實期望及實施策略

孫有慧

【摘 要】 為了擺脫傳統應試教育的桎梏，許多老師以學生為中心，圍繞學生的個體差異性，積極結合學科教育教學的本質要求重新調整教學策略和教學方向，給予學生更多力所能及的幫助，保證學生在自主學習的過程之中掌握學科學習的技巧和精髓。對此，本文以中職數學教學和分析對象，了解這一學科教學的現實期望以及實施策略，以期為實現中職數學教學質量及水平的提升提供一定的借鑒。

【關鍵詞】 中職數學教學 ?現實期望 ?實施策略

一、引言

數學的邏輯性和應用性比較明顯，大部分的數學知識理解難度偏高，對學生是一個較大的挑戰，這一點在中職數學教學之中呈現得尤為明顯。中職生的學習基礎比較薄弱，只能夠采取簡單死記硬背的形式完成老師所布置的學習任務，對數學這門學科的理解非常淺顯，為了避免這一不足，老師需要明確這一學科教學的現實期望，以此來采取針對性的解決對策保障教學資源的合理配置和利用。

二、中職數學教學存在的問題

長期的應試教育導致一部分老師在教學實踐的過程之中直接以簡單理論知識的學習和說教為依據，沒有堅持學生的中心地位，無視學生的個體差異性以及個性化發展要求，采取“一刀切”的形式對學生進行簡單的引導，因此實質的課堂教學效率和質量不容樂觀，數學教學質量與前期的教學目標存在一定的差距。首先，中職教學主要以初中畢業生為教學對象，這一部分學生的學習基礎較差，因此老師需要投入更多時間和精力對學生進行引導，同時教學難度偏大，數學教學所涉及的環節比較復雜，學生的數學考試成績普遍不理想，授課老師所采取的教學形式非常單一，難以實現教學內容與學生積極性之間的完美匹配，老師的教學與學生的自主學習態度之間還存在一定的落差;其次，老師對學生的實質學習情況了解較少，無法充分掌握學生的學習能力，學生在數學學習的過程之中缺乏一定的主觀能動性，老師所選擇的教學內容與學生的真實情況之間存在較大的差距，無法實現完美契合，長此以往就會導致學生失去自主學習的興趣;最后，許多中職生對數學存在天然的恐懼心理以及情緒，往往認為數學非常難懂，因此個人自主創新和自主時間的動力較少，學習效率和學習質量也不容樂觀。

三、中職數學教學的現實期望

中職數學教學的教學難度偏高，但是要想踐行素質教育，老師必須要注重不同教學現實期望的分析及研究。首先，老師需要構建完善的課程評價制度，調動學生的學習積極性以及學習動力，關注教學結果以及教學測評的現實要求，充分體現不同教學環節的多樣性。其中每一個學生的學習能力有所區別，老師需要以層次化教學為依據，對學生的學習能力進行評判，盡量避免以最終的考試結果為根本來了解學生的學習能力，用發展的眼光看待學生、理解學生，分析學生的課堂學習表現、課外作業完成度以及最后的綜合測評，抓住這三大階段的具體內容和形式，以此來保障評價制度的科學性以及全面性;其次，老師需要注重教學理念的更新，關注數學學習的實踐效果，分析中職數學教學效果與前期教學理念之間的差距，將形式多元的教育教學內容與學生的自主學習活動相聯系，著眼于學生邏輯思維能力以及創新能力培養的實質條件來引導學生、鼓勵學生，保證學生能夠對數學這門學科有一個更加客觀的認知和理解，從而主動調動個人的能動性與老師進行互動。在更新教育教學理念的過程之中，老師需要站在學生的角度與學生做朋友，及時與學生溝通和交流，分析學生對數學知識的掌握程度，明確課程教學的主次和重點難點，以此來實現針對性的調整。

最后，老師需要關注學生發散思維以及創新思維的培養及提升。創造性思維與發散性思維對學生的數學學習有著重要的促進作用，老師需要結合課堂教學的實質內容以及實踐要求營造一個自由寬松的學習氛圍，為學生創造性思維的提升提供更多的依據。其中書本知識與生活實際之間的聯系尤為關鍵，老師需要注重理論教學與實踐研究之間的完美融合，不斷培養學生的行動能力以及思考能力。

四、中職數學教學現實期望的實施策略

為了實現中職數學教學的現實期望，對于中職數學老師來說，在教學實踐之前需要做好充分的準備工作。首先老師需要了解學生的興趣所在，培養學生數學學習的興趣以及好奇心，關注中職教育教學的核心要求以及重點難點，主動加強與學生之間的溝通和互動，鼓勵學生說出個人的真實意見和看法，學會自我教育和自我成長，盡量避免學生出現逆反情緒以及消極對待的心理;其次，老師需要堅持以學生為中心的課堂教學地位，分析中職數學教學以及學習的重要目標以及意義，通過深入淺出的分析以及判斷來更好地體現這一學科教學的實踐作用及價值，保障學生產生源源不斷的學習動力以及數學學習積極性;最后，學校還需要關注學生互動課堂氛圍的營造，明確評價制度的改革要求，關注學生在自主學習過程中的真實狀態，改變單一的評價制度以及評價模式，培養學生自主學習和自主實踐的行為習慣，讓學生在共同探討和相互辯論的學習過程之中實現個人數學學習能力及水平的綜合提升。

五、結語

在中職數學教學的過程之中老師既需要關注學生的中心地位，還需要明確不同教學策略的踐行要求，分析學生的學習積極性，鼓勵和引導學生在數學學習的過程之中進行主動的判斷和分析，掌握數學這門學科學習的核心要點。

參考文獻

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