語文素養視野下的小學語文閱讀指導

黃艷瓊

【摘要】語文作為學生學習的主要科目，始終對學生在母語上的優化與完善起著極大的影響作用。長期以來，語文教師對小學生的語文閱讀基礎培養都是關注與重視的。小學階段的語文基礎得到其良好的培養，才可促使小學生進入更高層次的語文閱讀學習，進而有效地逐步提高語文學習能力。

【關鍵詞】語文素養?語文閱讀?小學生?指導

在小學階段，語文閱讀能力提高不僅對學生學習語文有極大的促進作用，同時在學生的各方面學習成長中同樣起著極大的影響作用。因此，語文教師通過在語文素養視野下對小學生的語文閱讀進行相關指導，通過在語文素養視野下對學生進行語文閱讀的指導，能促使學生有效地進行語文閱讀，并且在語文閱讀的過程中能夠高效率地對語文知識進行深度理解與鞏固強化。

一、語文素養的基本內涵

語文教師通過語文素養視野下對小學生的語文閱讀進行指導，可有效地促使小學生在語文閱讀能力上得到提高，同時可高效率地促進學生的學習成長。據此可知，語文素養對小學生的學習成長具有直接聯系，且通過語文素養進行對小學生語文閱讀的指導，同時可促使小學生逐步形成自我學習意識?？偠灾Z文素養是充分結合于語文相關的各類積極思想與知識，語文素養中包括其積極的語文學習思想態度，語文的學習思維以及在語文學習過程中的品質等有關語文的相關知識與情感，都屬于語文素養。語文素養對于小學生的語文學習具有積極的影響作用。語文素養與語文的學習之間相互影響相互作用，高效率地運用，可有效地促使小學生的語文閱讀能力得到提升。

二、如何在語文素養視野下指導語文閱讀

（一）深入學生學習生活，指導語文閱讀

語文教師通過語文素養對小學生進行語文閱讀的指導，需要充分深入到小學生的學習生活中去，全面了解學生的思想情況、智力狀況、健康狀況、生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，才能使語文教師能夠以正確的方向對學生進行語文素養下的語文閱讀進行相應的指導。通過語文教師深入小學生的學習生活，從而得出的正確指導，可有效地促使小學生在閱讀能力上得到有效的提高，并且也可促使小學生產生濃厚的語文閱讀積極性。例如，在小學三年級的語文課文《釣魚的啟示》中，教師可通過深入小學生的學習生活中，積極探索小學生對“釣魚”的認識，通過了解到小學生對“釣魚”的相關知識的了解，語文教師則可進一步做出語文閱讀的指導，從而促使小學生的閱讀能夠更加高效率，在閱讀的過程中閱讀思路在語文教師的針對性指導下更加地清晰明了。

（二）結合學生個性特點，進行閱讀指導

語文教師在語文素養的視野下對學生進行相應的語文閱讀指導，不可忽視結合學生的個性，通過結合小學生的個性進行相應的指導，是促使小學生能夠高效閱讀關鍵環節之一。綜上所述，語文教師深入小學生的學習生活中可了解到小學生的學習習慣與態度，同時語文教師通過深入于小學生的學習生活中，能夠獲得更為重要的信息，了解到小學生的個性。在語文素養視野下的語文閱讀與小學生的個性充分結合，可有效地促使其語文閱讀增添趣味性，從而有效地集中小學生在語文閱讀過程中的注意力，并提高小學生學習語文閱讀知識的積極性。小學生的注意力集中與積極性的提高，都可有效地促使小學生在語文閱讀中形成良好的語文素養，并高效率地學習到語文閱讀中的重點知識。

（三）充分結合生活實踐，提高閱讀效率

語文教師對小學生的語文閱讀進行相應的指導是有其基本步驟的。例如，通過深入小學生的學習生活，對小學生的學習習慣與態度進行了解，進而充分了解其小學生的個性對小學生閱讀進行相應的針對性指導，完成這兩步后，語文教師則需要關注到充分結合生活實踐，對小學生的閱讀進行相應的指導。語文中的閱讀通常與生活實踐是密切相關的，所謂“藝術來源于生活”。因此，在閱讀中語文教師需要充分結合小學生的生活實踐，即可促使小學生在閱讀的過程中提高閱讀效率，且能夠促使其閱讀的內涵充分加深。例如，五年級的語文課文《祖父的園子》便充分地與生活實踐相互聯系，此篇文章講述的是作者在祖父的園子中所看見與聽見的大自然事物，教師則可積極指導小學生主動自覺地發現自己身邊大自然的事物，如公園里的花草樹木，湖泊中的小魚小蝦，等等，語文教師通過充分結合此類生活實踐，可有效地促使小學生對文章有更進一步的了解。

（四）積極運用多種方式，指導開放式閱讀

當下時代的經濟、政治發展迅速，需要語文教師對小學生的閱讀進行高效的指導，這就需要語文教師充分結合時代的變化進行相應的閱讀指導方案更新。根據相關調查可知，當前信息技術的運用是尤其廣泛的，在語文教學中也需要充分利用其信息技術進行相應的閱讀指導。語文教師通過積極指導開放式的語文閱讀，不僅能夠促使小學生有更多的動力去進行語文閱讀，同時開放式的語文閱讀也能增強小學生在閱讀過程中的思維能力。除信息技術的運用外，還可積極指導小學生在學習討論小組中對語文閱讀進行相應的發現與探討。例如，在《釣魚的啟示》這篇語文課文的學習過程中，語文教師則可通過多媒體將其釣魚的場景顯現出來，并積極指導學生組織學習小組，就圍繞“釣魚的娛樂活動啟示”進行相應的探討。通過指導，不僅能夠促使小學生的閱讀得到更寬廣的影響，同時也能促進小學生的合作能力逐步得到提高。

三、語文素養視野下的閱讀價值

語文教師在語文素養的視野下對小學生的閱讀進行相應的指導，對小學生的影響是尤其顯著的。首先，在學生的思維能力上有極大的提高作用，可促使小學生在閱讀的過程中逐步形成學習思維，并且不僅是形成良好的語文閱讀思維能力，同時在其他的學科上思維能力也有極大的促進作用。其次，通過語文素養的閱讀指導，可促使學生在道德品質方面得到相應的優化。語文閱讀中挑選的課文，是通過專業的學術人員進行篩選出來的，因此語文課文具有嚴謹的課文內涵，對小學生的學習以及各方面品質都有直接的影響;最后，通過語文素養視野下進行語文閱讀的指導，也可促使小學生逐步形成優良的思想品質。

四、結束語

綜上所述，語文教師通過語文素養視野下對小學生的語文閱讀進行指導，對小學生的各方面學習以及品德素質的提升都是有極大的影響作用的。那么，語文教師則需注重于深入學生學習生活進行相應了解，并且充分結合其學生的個性建立其相應的指導策略，通過結合學生的個性進行相應的閱讀指導，進而有效地提高學生的學習積極性。同時，充分結合小學生的生活實踐，積極指導小學生組織學習討論小組，對課文閱讀進行深度探討，逐步促使小學生形成語文閱讀的意識，可促使小學生將所學知識充分應用于實踐生活中，有效地促使語文素養與語文閱讀之間相互作用、相互影響。

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