讓數(shù)學課堂評價語言充滿魅力

曹曉榕

摘? 要：新課程標準指出，課堂評價語言具有調(diào)動學生學習積極性，激發(fā)學生學習欲望的功能和效果。因此小學數(shù)學教師在教學過程中要正確地把握好語言這一個元素，掌握使用評價機制使用的方式和方法，充分發(fā)揮它的作用。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂評價;語言魅力

對于學生來說，使用課堂評價語言，學生能夠及時接收到自己的學習反饋。通過教師對自己的評價，學生會了解到自己對一個問題分析和看法是否全面，或者是某種習題的解題方法掌握得是否到位。教師的評價也是學生查漏補缺的一個非常好的資料。俗話說，“當局者迷，旁觀者清”。教師這個旁觀者可能能夠更好地看出學生的問題。對于教師來說，正確并且合理地使用課堂評價語言需要教師具有良好的表達能力、溝通能力，同時也是一個自身成長的機會。

一、評價機制的應用原則

1. 把握良好的時機

評價機制應用的第一個原則就是把握合適的時機，這樣才能做到恰到好處。比方說，如果有一個學生在回答問題時，支支吾吾的，表述了半天也沒有說出自己的想法。這就說明這個學生還沒有準備好，或者是對這個題目不熟悉。教師在這時就需要及時地對這位學生進行評價，然后誘導這位學生找到正確的解題思路。其次，在講授重點知識和內(nèi)容時，顯然沒有其他的時間用來開展評價活動，因此就不建議使用評價語言。

2. 滿足學生的差異

教師課堂評價語言的對象是學生，因此在使用課堂評價語言時要了解到不同學生之間的學習差異。比如說，在一個班級中，由于學習力的不同，其分別分為優(yōu)等生、中等生和學困生。那么對于優(yōu)等生，教師應該使用一些富有啟迪性的語言，活躍學生的思維，促使學生的能力得到進一步提高;對于中等生，教師應該使用一些欣賞性的語言去激發(fā)學生學習的熱情和潛力;對于學困生，教師一定要多運用一些鼓勵性的語言，幫助學生樹立自信。

二、促使課堂評價語言充滿魅力的方式

評價機制的應用原則是課堂評價語言使用的一個大的方向。總的來說，促使課堂評價語言充滿魅力主要有以下四種方式：

1. 課堂評價語言激勵化

總的來說，激勵化語言對于優(yōu)等生、中等生和學困生都非常適用，可能區(qū)別就在于其更加適合后進生。畢竟每一位學生都需要鼓勵。鼓勵是學生進步的良好推動力，它是對學生表現(xiàn)的一個肯定，讓學生堅定不移地走在學習這條道路上。

例如，在課堂上教師提出了這樣的一個數(shù)學問題：“小李叔叔需要用22根1米長的柵欄圍成一個長方形的羊圈，請問同學們有多少種不同的圍法呢？”這道題目系統(tǒng)性的解決思路是：不同的長方形就在于它們的長和寬是不同的。經(jīng)常使用的長方形周長的計算公式是“（長+寬）×2”，那么我們可以計算出一條長和一條寬的總長。在保證這個條件的前提下去改變長方形的長和寬，就能夠得到不同的組合形式，也就是題目所說的“不同的長方形羊圈的圍法”。但不少小學生的思維存在一定的局限性，他們沒有很好的辦法去全面地去看待問題。因此對于這種多種組合方式的題目，他們就很可能會漏掉其中的某些情況。比方說，有一個學生就只回答了其中的三組組成方式：“第一種，長方形的長為10米，寬為1米;第二種，長方形的長為6米，寬為5米;第三種，長方形的長為8米，寬為3米。”為了避免打擊學生學習的積極性，教師可以使用鼓勵性的語言對這位學生進行點評：“這位同學很厲害呀！已經(jīng)回答出了三種組合方式。看來這位同學在非常認真地思考問題呀！其他同學要向這位同學學習哦。不過還有沒有其他的情況呢？你能不能再次開發(fā)你聰明的小腦袋解決老師和大部分同學的疑惑呢？”如果需要的話，教師可以有意識地滲透上述提到的解題思路。

2. 課堂評價語言準確化

為了滿足課堂評價語言準確化的要求，教師在實際教學中要切合實際進行評價。這就要求教師要準確地點評到每一位學生的表現(xiàn)。包括好的一面和不好的一面，目的是讓學生充分地認識自我。

例如，這道數(shù)學題目：“小紅家栽了三行桃樹，八行杏樹和四行梨樹，桃樹每行六棵，杏樹每行五棵，梨樹每行四棵，請問杏樹比桃樹多了多少棵？”有一同學是這樣解答的：“杏樹總共栽了八行，每行栽了六棵，那么杏樹的總棵數(shù)就是8×6=48（棵）。桃樹總共栽了三行，每行七棵，那么桃樹的總棵數(shù)就是3×7=21（課）。杏樹比桃樹多的棵數(shù)等于杏樹的棵數(shù)減去桃樹的棵數(shù)，所以就是48-21=26（棵）。所以這道題目的答案為26棵。”緊接著，教師對其進行點評：“我們在解決實際應用題的時候，第一步就是去分析題目，理解其中的意思，找到已知條件和所要求解的問題。這位同學在分析題目的時候，數(shù)量關系找得非常明確。而且還有效地過濾掉了題目中的無效信息，把題目中的有用信息全部利用了起來。整個解題過程顯得思維非常的嚴密。雖然步驟是完整的，但是最終的答案還是出錯了。因此下次再計算的時候最好要進行檢驗和反思。這樣就會提高解題的正確率，不然的話就會顯得很虧哦。”這位教師在點評的過程中，不僅表揚了這位同學的良好表現(xiàn)，讓其他同學進行借鑒和學習，還指出了這位學生在解題過程中出現(xiàn)的問題，并給出了一些補救措施。對這位學生來說非常有幫助，而且也是對其他學生的一個提醒。

3. 課堂評價語言針對化

在課堂教學的過程中，當學生對新學習的內(nèi)容的理解出現(xiàn)了一些問題或者是偏差時，教師需要使用針對性的評價語言誘導學生走向正確的學習道路。這不僅是在幫助學生收獲新的知識，也是在提高學生的學習效率。因此課堂評價語言要具有針對性，要朝著完成目標的方向而工作。

例如，在學習完有關“角”的數(shù)學概念之后，教師提出了這樣一個問題：“請同學們用自己的語言去描述一下什么樣的幾何圖形才能夠叫作角呢？”有位學生說：“由公共端點的兩條線組成的圖形叫作角。”針對這個學生的回答，教師在黑板上畫出了兩條交叉的直線。一條直線就形成了四個角度，這時教師就開始反問學生：“請問這兩條線組成的角是哪個角呢？角度是多少呢？怎么會出現(xiàn)這么有爭議性的問題呢？我們應該如何去改變你的表述，才能夠避免發(fā)生這樣的事情呢？”這時這位學生就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了自己表述上存在的漏洞，于是重新進行了修改：“有公共端點的兩條射線組成的圖形叫作角。”這時，兩條射線就只會形成一個特定的角，就不會出現(xiàn)有爭議性的問題了。針對性評價語言的好處就在于能夠切實地解決學生的問題。在數(shù)學學習的過程中，很多學生會遇到解題的重重困難，這就在于它對某個概念或者是定理的性質(zhì)的理解存在一定程度的偏差，這就導致他們運用定理或者是數(shù)學公理解決問題的時候不是很熟練。這些小問題很有可能會成為學生提高數(shù)學成績的攔路虎。

4. 課堂評價語言幽默化

課堂評價語言幽默化能夠活躍課堂教學的氛圍。對數(shù)學這門課程進行分析，可以發(fā)現(xiàn)數(shù)學中的很多知識都偏于抽象，因此很多數(shù)學課堂都表現(xiàn)出了一定的枯燥性和無聊性。這就需要使用一些幽默化的語言去改變這種教學的現(xiàn)狀。

例如，“有甲、乙兩個倉庫，每個倉庫平均儲存量是32噸，甲倉的存糧噸數(shù)比乙倉的四倍還少五噸，那么甲乙兩倉各存糧是多少度呢？”有一學生在解決這道題目的時候，沒有按照我們常規(guī)的分析方法，而是采用配湊數(shù)字的形式去解題：“題目中出現(xiàn)了三個數(shù)字，一個是32，一個是4，一個是5，感覺他們之間存在一些隱含的倍數(shù)關系，不如來試一試……”這種解題方式不僅浪費時間，正確率更難以保障，說明這位學生沒有掌握正確的解題方法。這時教師不妨使用幽默化的語言去評價這位學生的表現(xiàn)：“這位同學向大家提供了我們原先都沒有見過的解題方法，這位同學的想象力真的是十分的豐富啊，看來果真是老師的課堂沒有吸引力，上課講重點解題方法時，都不愿意抬頭看一眼啊，教師實在是慚愧慚愧啊。”這樣既沒有打擊這位學生的自尊心，還能起到相關的警醒作用;最重要的是，幽默化的評價語言拉近了教師和學生之間的距離，讓教師和學生的相處越來越像朋友之間的相處。良好的師生關系能夠讓學生在課堂上更好地展現(xiàn)自我，把自己的想法和疑問在課堂上大膽地表示出來，與其他學生和教師一起分享。幽默化的評價語言無疑是課堂教學的潤滑劑。讓學生都適當?shù)厝シ潘梢幌伦约海@也是教師教學風格的表現(xiàn)，能夠讓教師的教學更加具有特色。

總之，為了使得課堂評價語言更具有魅力，教師可以提前去搜索，并且分析一下課堂評價語言使用的現(xiàn)狀和課堂中出現(xiàn)的一些常見的問題，如何在學習的基礎上去改進，將課堂評價語言的效能和作用在課堂上良好地表現(xiàn)出來，這是小學數(shù)學教師需要思考的問題。