小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型分析

陳生述

【摘 要】 在素質教育下，社會各界越來越注重核心素養的培養，要求教育教學工作者以核心素養為教學理念對學生進行教學活動的開展。教育教學工作者在新形勢下，不僅僅注重學生學習成績的培養，還要重視學生綜合能力的發展，實現教育教學的轉型。本文主要從核心素養出發，分析了小學數學的課堂轉型策略。

【關鍵詞】 小學數學 ?核心素養理念 ?教學轉型策略

愛因斯坦曾經說過，如果一個人能夠將所學習的知識運用到實際解決問題中，就是一種能力和知識的體現，那么這個人就具備基本的素養。核心素養是一個人知識與能力、技能與目標、情感與價值觀重要體現，就是能夠將所學習到的知識運用到實踐當中，掌握一定的學習方法，并從中體會到一定的情感，樹立正確的人生觀和價值觀[1]。小學數學是學生基礎學習階段，在應試教育下，教育教學工作者往往注重學生的學習成績，忽略了學生整體素質的發展，不利于學生核心素養的培養。小學數學核心素養將數學中人文思想、意識能力、思想方法集結在一起，使學生可以在興趣和好奇心的驅動下進行學習，培養學生的綜合思維能力。因此，教師要在核心素養的理念下對學生進行教學，實現課堂教學轉型。

1. 踐行核心素養獨特性，使數學教學更具活動化

不同的學科具有不同的核心素養，因而也具有獨特性，數學學科的核心素養可以將數學思想和方法體現出來，將掌握的思想投入到實踐當中。教師在實際教學過程中，要讓學生養成一個動手動腦的好習慣，在實踐中體驗數學思維。例如，在教學《多邊形的面積》時，教師在教授平行四邊形轉化為長方形時，就把從平行四邊形左邊剪下的直角三角形直接放到在剩下的梯形的右邊，拼成長方形。教師接下來以小組合作的方式對學生進行教學，讓學生可以根據問題進行相應的實踐，第一組：演示“先沿著平行四邊形的高剪下左邊的直角三角形”，第二組：“左手按住剩下的梯形的右部，右手拿著剪下的直角三角形沿著底邊慢慢向右移動”第三組：“左手改成提醒的左部，右手再拿著直角三角形繼續沿著底邊慢慢向右移動，到兩個斜邊重合為止。”讓學生以小組合作在課堂上進行相應的實踐，在實踐活動中學生可以相互交流和探討，在做中學，在學中做，使學生可以體驗和認識到數學在實際應中的價值，發現數學規律，在學習的過程中不斷提高數學素養。

2. 踐行核心素養統領性，使數學教學更具生活化

在課程改革背景下，數學成為了一門人們關注的重要學科，涉及的知識面廣，應用性強，跟人們的生活息息相關，可以說數學知識也是來源于生活。教師在轉型教學中，要根據教學內容將生活知識引入到課堂教學中，讓學生可以在生活中去理解數學知識。例如，在教學《圓的初步認識》時，教師可以通過多媒體演示關于生活中圓及水滴落下的畫面，之后問學生：“雨過天晴，水珠在綠葉上滾動，落到平靜的水面，會產生什么現象？”，讓學生展開想像進行個別回答，之后問：“你在哪些地方還見到過圓？”“你們能夠利用身邊的物體畫一個圓嗎？”“怎樣借助繩子來畫圓呢？”“你們見過生活當中有哪些物體是圓的形狀？”，教師用多媒體演示出圓的圖片，讓學生進行交流探討，教師從核心素養的獨特性出發，從生活中引出“圓”這個圖形，讓學生可以體會到數學的美，從而培養學生的數學情感，樹立正確的核心素養觀念。

3. 踐行核心素養階段性，使數學教學更具情景化

不同階段的學生學習能力會有所不同，學習才層次也不相同。小學生現在的思維處于過度階段，還不具有抽象思維的概念，主要是形象化思維。在轉型教學中，教師要抓住小學生的性格特點，運用生動有趣的教學情境對學生進行教學，將學生的興趣激發出來，使課堂更加兒童化。例如，在教學《乘法的初步認識》時，教師可以創設一個情景，課前將課本44頁的情境圖展示在多媒體上，并對學生說：“小朋友們，今天老師帶你們去游樂園好嗎？”，讓學生觀察畫面，問學生：“仔細看一看，你們都發現了什么呢？相互交流一下”，學生可能會說：“看到小火車、過山車、摩天輪、小桌子等”“看到小火車有四排座位，每排坐三個人……”，接下來，教師可以安排一個游戲，教師可以說一些激勵性的話語：“你們真聰明啊！給你們一幅圖，可以想到這么多的問題，那我現在手里有3根小棒，你們能想到什么呢？如果我想擺兩個三角形要用多少根小棒呢？如果給你們6根小棒，你們可以擺出什么圖形？”，之后讓學生邊聽音樂圖形。教師創設這樣一個有趣的課堂情境，激發學生的興趣，這個階段的學生都有強烈的好奇心，對外界事物的新鮮感高，有趣的一些游戲可以將學生的注意力轉移到課堂上來，讓學生可以在游戲中學習，還使得課堂形式更加情景化，教學內容變得更加有趣，學生可以快樂地學習，從而在趣味教學情境中加強核心素養意識的培養。

結語

綜上所述，核心素養理念在教學中有著重要的積極作用，它可以提高教學質量，提升學生的學習能力。教師要樹立正確的核心素養觀念，革新以往傳統的教學模式，從核心素養的獨特性、統領性、階段性出發，對小學數學教學進行轉轉型，將核心素養理念應用到小學數學的各個環節當中，激發學生的學習興趣，調性學生的主動性和積極性，鍛煉學生的實際動手能力，使學生可以培養核心素養觀念，樹立正確的人生觀和價值觀。

參考文獻

[1] 林志明， 高偉明. 小學數學核心素養理念下的課堂教學轉型[J]. 基礎教育研究， 2017，48（14）：21-23.