高中物理小組合作學習教學方法初探

彭耀鋒

【摘 要】 在高中物理教學中，讓學生開展小組合作學習不僅可以提高學生探究物理知識的興趣，對學生的動手能力、語言表達能力以及合作交流能力都有著促進作用，對學生的發展尤為有利。在小組合作中，教師與學生、學生與學生之間相互交流，互相幫助，通過合作學習來獲取知識，讓學生親自體驗和參與物理知識的形成過程，體會成功。在高中物理教學中開展小組合作學習能夠促進學生綜合能力的發展。

【關鍵詞】 高中物理 ?小組合作 ?方法

物理是一門研究事物之間和事物內部規律的自然科學。因為大多數人都認為物理很難學，而讓學生感覺物理并不是想象中那么難、讓學生克服畏難的心理，這對教師來說是一個很大的挑戰。所以，教師在合作教學中的主導作用應表現在對教材內容的“難點”“疑點”“易錯點”的把握上。“難點”“疑點”“易錯點”的內容必須講詳細點、講深入點、講透徹點，而且要重點練。在合作教學的過程中，教師一方面扮演著“師”的角色，成為學生的領路人;另一方面，教師還要以學生的年齡特征、目前的知識狀況以及實際情況為前提，以學生的眼光去看待將要學習的新知識，尋找一些有利于課堂教學的方法，盡可能地讓大多數的學生與老師產生共鳴，這就是合作教學的“調控”。

一、對高中生進行合理分組

課堂之上，若想實施合作教學，教師首先需對高中生進行合理分組。物理教師可先對所有學生具有的綜合素質以及能力加以全面審查，之后把學生劃分成三個層級，A層級的高中生可以對基礎知識加以扎實掌握，學習能力較強。物理教師可讓這些學生在小組內對難度較大的課題展開分析探究，促使其實現能力突破。針對B層次以及C層級的高中生，物理教師可按照兩個層次高中生實際數量比例加以合理搭配，讓A層級和B層級的學生帶動C層級的學生，通過合作形式展開課題研究。如此一來，可以調動課堂氛圍，同時培養學生知識分享、不吝于幫助其他同學學習的良好品質。

二、創新教學理念和教學模式，激發學生合作意識

在高中物理課堂開展小組合作學習，如果再采取以往的那種教師講授式教學方法，學生是沒有時間和空間開展小組合作學習和探究的，為此，新形勢下，高中物理教師必須創新教學理念和教學模式，激發學生合作探究的意識。在高中物理課堂培養學生的核心素養，激發他們合作學習的意識，一定要創新教學理念和教學模式，做到理論聯系實際。在以往的教學中，很多的教師不重視物理課程的設計，采取的教學模式多數都是教師講授，學生聆聽，然后依據筆記掌握相關的理論知識。其實，在一線的教育教學中，教師應該落實素質教育的理念，從學情出發，優化教學設計，不斷地創新教學模式。教學實踐證明，如果在高中物理課程教學的過程中一味地讓學生死記硬背和機械式地掌握相關的物理知識，學生只能考出一個好成績，但是他們的物理核心素養和小組合作探究能力是很難提高的。新形勢下，教師應該創新教學模式，采取小組合作、自主探究、翻轉課堂、微課課堂等方式，調動學生的積極性和主動性，同時注重學生生活實踐能力的培養，促進學生小組合作和探究能力的提高。

三、運用于新課教學中，提高學生參與課堂的積極性

經課堂實踐表明，物理課堂教學過程中，學生交流與溝通的強化，可以有效促進學生在學習方面的互相幫助與支持，對學生創新思維的形成與加強產生積極的影響。新課教學在物理課堂教學中占有十分重要的地位，在新課教學過程中鼓勵學生采取小組合作的方式進行學習和探討，能夠使學生的學習興趣得到提高，并且也對學生探究能力以及創新意識的培養產生積極的影響。教師可給予學生一定的自由，由學生自主進行知識的探索，而教師應當做好重難點知識的講解以及整體知識框架的把握。采取合作學習的模式，能夠使學生之間進行深層次的交流，學生在交流以及探討過程中遇到無法解決的問題，教師應給予及時有效的引導，從而拉近師生間的距離，并且這一過程也能促進學生對知識的理解和掌握，可使學生鞏固對知識的記憶，也有利于學生判斷力以及邏輯力的培養。采用這種學習方式，能夠使學生更好地掌握單擺運動周期的規律以及影響單擺運動周期的因素，能夠使課堂教學的效率和質量得到有效提高，更加重要的是，學生的思維也將更加活躍。

四、構建高中物理小組合作教學中的科學評價機制

合理的教學評價，是對于學生學習成果進行客觀、準確考查的關鍵，也是后期教學工作改進和調整的重要依據。針對于小組合作學習模式，教師要制定出合理的評價機制。在評價中，教師要關注學生的合作過程，并且對于學生合作過程中所暴露的問題進行記錄，了解學生存在的不足，給予學生正確的引導。評價的過程，應該是對學生學習歷程進行全面了解的過程，并且根據對學生的了解來對后續教學過程和學生的學習進行改進和指導。在進行評價機制構建上，要提高評價過程的整體性和針對性。在小組合作學習中，可以采取小組互評、小組自評以及教師評價相結合的方式，提高整體評價效果和客觀性。教師評價則是關注對學生學習情況的信息反饋，對學生的學習狀態進行全面的分析，幫助學生調整教學策略，對學生學習中的不良習慣和意識進行糾正，幫助學生保持正確的發展方向。

總之，小組合作學習是一種以學生發展為目標的教學形式，學生在學習過程中通過自己的探索和同伴的幫助，經歷知識的形成過程。教師充當組織者、指導者和幫助者的角色，精心組織小組合作學習的過程。通過小組合作學習給學生提供充分進行物理活動和交流的機會，使學生在自主探索的過程中真正理解和掌握物理知識、思想和方法，增強科學探究活動的效果，使學生嘗到合作學習的快樂，提高學生對物理這門學科的興趣。讓“小組合作學習”在物理教學中真正有效地開展起來。

參考文獻

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