小學數學課堂錯誤資源的有效利用

洪巧霞

【摘 要】 隨著教學改革的不斷深入，對小學數學教學有效性有了更高的要求。為了提高小學數學教學的效率，教師要合理利用小學數學課堂錯誤資源，以此不斷優化課堂教學內容，逐步提高小學數學課堂教學的有效性，本文從小學數學課堂教學的現狀出發，闡述如何合理地利用數學課堂錯誤資源。

【關鍵詞】 小學數學 ?錯誤資源 ?利用

在一定程度上，學生在學習過程中出現的錯誤有極高的價值，能幫助學生提高其反思能力和自主學習、探究的能力，同時有利于提高教師的教學能力。但傳統的教學方式中，教師和學生缺乏對錯誤資源的正確認識，從而導致教學有效性得不到提高。

1. 小學數學課堂教學存在的問題

1.1教師自身能力有待提高

部分教師在教學中仍使用傳統的教學方式，對錯誤資源缺乏正確認識，從而導致課堂教學質量難以提高，在傳統的教育觀念中，學習中犯錯誤往往和“差生”聯系在一起，學生一旦犯錯免不了受到教師的責備，導致學生在碰到某一類問題時往往會逃避，產生一種畏懼心理，久而久之，甚至會讓學生產生厭學心理，不利于學生的長久發展。

即使有些教師認識到了錯誤資源的價值，但由于教學能力的限制，缺乏具體的方式方法將數學錯誤轉化為教學資源，主要問題在于教師自身能力有待提高，教師在具體教學活動中缺乏工作經驗和教學技巧。因此教師必須注重自身專業技能的提高，提高自身將學生錯誤轉化為教學資源的能力，從而提高教學的有效性。

1.2教師沒有正確認識錯誤資源的價值

部分教師沒有正確認識錯誤資源的價值，將學生犯錯誤的原因歸結于其沒有認真聽講、解題不認真。在糾錯時也只是采取傳統的懲罰訓練來加深學生的印象，這種教學方式使得學生在學習中開始害怕出現問題，對學習產生逃避心理，由于老師的責備，其在碰到困難時不敢詢問老師，導致自身問題的積壓，不利于學習成績的提高。甚至會讓學生對數學產生厭煩心理，不利于其長久發展。

1.3學生自身存在問題

由于不同學生的學習能力和家庭教育等存在差異，導致其在進入小學時不具備良好的學習習慣，在遇到困難時往往依賴家長和老師，且自主學習能力低下，靠教師的管束來進行學習，這種學習態度不利于其未來的全面發展。學生缺乏自主學習能力，往往表現為學習積極性不高，缺乏學習興趣，從而在學習過程中出現各種問題，導致其在解題過程中頻頻出現錯誤。

2. 小學數學課堂錯誤資源的有效利用策略

2.1引導學生正確面對錯誤

教師要引導學生正確面對錯誤，不要對錯誤有畏懼心理。教師要充分認識到由于小學生學習能力有限，在學習中難免出現錯誤，且自身對錯誤缺乏正確的認識，認為犯錯誤是很丟臉的事情，教師要對學生充滿耐心，去幫助學生樹立正確的學習態度，利用好自己在學習中出現的錯誤，找到自己學習的不足之處加以改正，從而促進自身全面發展。

例如，教學中，教師在黑板上給學生出題，題目如下：“一個花壇的周長是30米，求花壇的面積是多少平方米？”在教師布置完題目后，學生在思考之后紛紛埋頭解題，但只有一位同學在思考之后提出了問題：“老師，題目中沒有說明花壇的形狀，根本求不出花壇的面積”，然后教師讓學生們思考應該如何解題，在學生做完題目之后，教師告訴學生們這道題是不完整的，同學們在拿到題目之后應該認真思考再解題，同時要學生們向唯一提出問題的學生學習，從而提高學生對數學學習的積極性，同時也鍛煉了學生解決數學問題的思維能力。

2.2讓學生參與到分析和糾正錯誤的環節中

合理利用錯誤資源的關鍵在于讓學生參與到分析、糾正錯誤的環節中，從而提高學生的自主學習能力。教師可以通過將班級成員分成不同學習小組的方式，讓學生通過團隊合作進行互相糾錯、再談論和探究過程中發現和改正自己的學習錯誤，向學習好的同學看齊，從而形成互相監督學習的機制，進一步提高學生的課堂參與度和教學的有效性。

例如在教授學生進行簡便運算的時候，教師可以給學生出題：12÷（+），一般情況下學生受乘法分配律的影響，計算過程如下：12÷（+）=12÷+12÷=28+45=73，教師可以通過提示讓學生自主探究這種運算中存在什么錯誤，從而加深對簡便運算的理解。

2.3探究合理有效的糾錯方法

教師不僅要幫助學生進行錯誤分析、糾正，還要讓學生明白為什么會產生錯誤，讓學生發現自己在解題中存在的問題，進行更好的反思，提高學生的解題能力。

例如，教師在教學“角”相關知識的時候要合理利用身邊的物體，讓學生進行探究。教師提出探究題：邊長不同，角的大小也不同。學生通過探究發現，無論是三角尺、桌角、黑板角，盡管邊長不同，但角的大小永遠是90度，學生經過實際探究推翻錯誤說法，從而加深對教學內容的理解。

3. 總結

綜上，數學作為一門邏輯嚴密的學科，需要學生不斷提高其思維能力，教師要注重不斷更新自己的教學觀念幫助學生提高邏輯思維能力。教師要合理利用錯誤資源，認識到學習錯誤在學生學習中的積極作用，利用具體方式來提高學生的自主學習能力和糾錯能力。

參考文獻

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[2] 岑曉蕓.小學數學“錯誤資源”的有效利用[J].寧波教育學院學報，2016，18（1）.