基于“思維可視化”背景下的小學數學教學

葉少芬

【摘 要】 思維可視化理論是近幾年來在課程改革的背景之下一種比較具有創新性和高效的教學方法之一，思維可視化理論基本上就是把數學知識和圖表、圖形很好地結合在一起，最終形成可視化圖片，在思維可視化背景之下開展小學數學教學對于激發學生的學習興趣和調動學生的學習積極性有著十分積極的意義。

【關鍵詞】 思維可視化 ?教學背景 ?小學數學教學 ?應用策略

新課程標準提出，小學數學教學要首先遵循學生的心理規律，從學生的實際情況出發，將數學中的一些實際問題轉變為數學上的模型然后加以解決，這樣就可以實現學生在習得理論知識的同時發展自身的思維能力和情感態度，而在思維可視化的背景下開展小學數學教學就很好了滿足了如今的教學需求。

1.基于思維可視化背景下如何提高小學數學教學的質量效果

1.1數學思維可視化，激發學生學習數學興趣

小學數學一般都是從最為基礎的課程展開，比如說1+1=2這是我們每個人都可以張口就來的答案，但是你有沒有思考過這一答案是怎么得出來的并且深存于我們的記憶深處呢？在傳統的小學數學教學中，老師一般會讓學生對一些結果進行死記硬背，雖然這種教學方法可能會幫助學生在考核中取得較好的成績，但是卻不利于學生產生學習數學的興趣和積極性，死記硬背的學習方法可能會讓學生產生一種厭惡的心理，學生會從內心中認為數學的學習就是死記硬背的，只有無窮無盡的數字和規定。在這種情況下利用思維可視化的理論，就可以讓算術的過程變得更加生動有趣，學生的注意力也會在課程中被充分地集中起來，學生也將會感受到數學所帶來的無限的魅力。

比如說在學習一年級的《10以內的加法和減法》這一課程時，老師為了讓學生對加減法有一個更加直觀和清晰的了解，可以在上課之前給每一個學生都準備10個顏色不一樣的氣球，然后在發放氣球的同時給學生拋出來一些問題，假如一名同學擁有10個氣球，她把其中三個顏色的氣球送給了另外一名同學，那么她還剩下幾個氣球呢？學生可以通過觀察來直接得出想要的答案，在這個階段過去之后老師可以對學生進行兩兩分組進行氣球的加減法計算，這樣雙方對知識的理解也會變得更加充分。這樣一來在思維可視化的理論背景之下，小學數學課堂也變會得更加生動和有趣，學生的學習興趣也被大大地激發出來。

1.2數學思維可視化，改善數學課堂教學氛圍

由于小學階段的學生十分活潑好動，并且對一切事物都充滿著好奇心，所以如果仍舊采用比較傳統的教學模式那么很有可能會營造出來一個枯燥乏味的教學氛圍，所以老師一定要充分利用學生這個階段的年齡特點，對數學課堂的教學氛圍進行不斷的改善和改進，這就需要老師運用思維可視化的理論知識，在正式上課之前先創設一個相關的情景，營造一個良好的教學氛圍，將同學們的注意力全部集中過來，這樣學生將會有學習下去的動力，為后續數學的學習打下一個堅實的基礎，比如說可以利用多媒體等新型的教學手段來向同學們展示本節課要學習的知識內容，知識也將變得更加生動和有趣。

比如說在學習鐘表有關知識時，因為小學階段學生可能對于鐘表的邏輯關系尚且不是十分了解，而且傳統的小學數學課堂也不能給同學們很好地講述鐘表的邏輯關系，在這種情況下老師就可以利用思維可視化的技術引入新型的多媒體教學手段，制作一個鐘表正常工作的視頻讓學生進行觀看和學習，然后在觀看視頻的同時向同學們講解有關鐘表的一些基本知識，這樣學生可以在直觀的多媒體教學手段下學習到相關的知識，同時課堂氛圍也將會變得更加活躍，學生的學習積極性將會被充分地調動起來。

1.3數學思維可視化，解決日常生活數學問題

數學知識的學習來源于課本但是又高于課本，同時數學又是來源于生活并且最終要應用在生活當中，所以老師應該鼓勵學生將學習到的數學知識和生活實際緊密的聯系在一起，然后通過生活中的情景來鞏固自己的數學學習。

比如說在學習完元角分這一課程之后，老師可以給學生布置一個簡單的任務，就是讓學生和家長一起去買菜，并且記錄下來花費了多少錢，第二天向老師進行匯報，記錄下來的花費一定要足夠的精確，然后老師就可以以此作為教學的案例來開展元角分的學習，這樣學生也會有了數學知識應用于實際生活的情景，學生對這一知識的理解也將會更加充分，將數學思維逐漸可視化不僅僅可以讓學生對于知識掌握的更加透徹還可以為后續的數學學習打下更加堅實的基礎。

總而言之，在小學數學教學開展過程中應用思維可視化的教學方式不僅僅對于提高教學開展的效果，還是對提高學生的學習效率都有著十分積極的意義。思維可視化教學方式的應用還需要老師對教學策略進行不斷的改進和創新。在教學中引入思維可視化的教學手段對于學生記憶力的提高和想象力的發散以及學生應用理論知識解決實際問題的能力的提高等都起著不小的作用，所以在小學數學教學中應用思維可視化教學方式有著很大的必要性。

參考文獻

[1] 馮金誠.思維可視化技術在小學數學教學中的應用策略[J].學周刊，2019，（25）：134.

[2] 向娟.小學數學教學中思維可視化技術的應用[J].人生十六七，2018，000（01Z）：75.