如何構建高中化學高效教學

丁紀花

【摘要】化學是高中階段的一門重要學科，具有很強理論性、邏輯性和實踐性，知識點也比較復雜。有的高中學生遇到化學課大腦就一片空白，在化學學習上很容易產生恐懼心理，更無從談什么學習興趣了。有鑒于此，本文研究了構建高中化學高效教學課堂的途徑，希望對提高化學教學質量有所幫助。

【關鍵詞】高中化學? 高效教學課堂? 因材施教? 探究能力? 微課

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0202-02

本文結合自己的教學經驗和部分課堂教學實例，從精心備好化學課、開展因材施教，營造生活化教學情境、提高學生自主探究能力，運用微課三個方面，就如何構建高中化學高效教學課堂進行了探索研究。

一、精心備好化學課，開展因材施教

構建高中化學高效教學課堂，做好課前準備工作十分重要，在新課之前一定要明確教學目標，結合課本教材做好教學計劃，精心編寫教案，形成一個明確的教學思路。在化學新課開始之前的準備階段，要弄清楚本節課“教什么內容、怎么去教”，以及課堂教學的步驟安排。深入研究分析化學教材，挖掘教學的重點和難點，有針對性的對化學教學內容進行加工，選擇合理的教學方法。確保能夠吸引高中學生學習化學知識的注意力，符合學生的學習規律和知識接受能力。

在精心進行備課、做好課前準備之后，接下來就要解決“怎么去教”的問題了。不同初中學生的智力發展水平不同，生活成長環境也不相同，其在化學課程上的學習能力和知識接受能力也有一定差異性。構建高中化學高效教學課堂，化學老師要充分認識和尊重這種差異性，在實際教學中應改變模式化、統一化的教學方式。針對學生不同特點有的放矢的進行教學，開展因材施教活動，深入挖掘每個學生在化學課程學習上的潛力。具體來說，可以運用分層教學的方法，根據高中學生不同的學習能力、興趣愛好，制定有層次的化學教學目標。積極轉變傳統“一言堂”、“一鍋燴”的教學模式，讓所有學生在化學課堂學習過程中都有所收獲、有所提升。

二、營造生活化的教學情境，提高學生的化學自主探究能力

構建高效化學課堂教學目的是提高教學效率，針對高中學生而言，則是要達到獲取化學知識和提高學習能力的目標，也就是在傳授給學生化學知識同時培養他們自主探究能力。而培養高中學生化學自主探究能力，也是高中化學教學課堂的一個重要目標。構建高中化學高效教學課堂，可以借助營造生活化的教學情境，引導學生把化學知識在生活實踐中運用、驗證。最終把課堂上化學理論知識與生活需要建立起聯系，引發高中學生在化學學習上的自主學習意識和探究意識。

如，在關于“基本營養物質”的化學教學中，就可以把人們日常生活中經常食用的一些食物內容，融入化學課堂教學，營造一個生活化的教學情境。在帶領學生們分析面粉、大米、肉類、雞蛋、各種水果等日常食物營養成分基礎上，講解有關糖類、油脂、蛋白質、維生素、無機鹽和水的營養知識。并順勢分析這些基本營養物質的化學組織、分子結構和性能，以及在人們生產生活中的作用。或者借助學生對生活中吃到食物的認識，融入日常膳食要營養均衡、合理搭配各種食材的知識，用化學知識幫助學生養成科學合理的飲食習慣。

三、運用微課提高化學課堂教學效果

（一）激發高中學生學習興趣

構建高中化學高效教學課堂，培養和激發學生學習興趣非常重要。微課與傳統教學方式相比較，一個最明顯的特點就是短小而精湛，時間一般在幾分鐘到十分左右，可以迅速吸引學生的注意力。用最直接的方法把化學知識傳授給學生，提高化學課堂教學的針對性和直觀性，有效激發高中學生學習化學的興趣。

例如，在《離子反應》化學課堂教學中，為了激發學生的學習興趣，我就利用微課資源制作了以“酸、堿、鹽在水溶液中的電離”、“離子反應的過程及發生條件”等為主要內容的微課視頻。并在課堂教學中用多媒體生動形象的播放演示出來。讓高中學生在學習有關“離子反應”理論知識的同時，形象直觀的觀察酸、堿、鹽等物質在水溶液中的電離過程，以及離子反應所需要的其他條件。

（二）突破化學課堂教學難點

高中化學課這門課程具有一定抽象性，尤其是一些復雜的化學公式、反應原理，即使化學老師耗費很多精力在課堂上反復講解，還是有部分學生理解不透、掌握不牢。而把微課在高中化學課堂教學中運用，可以生動形象的把抽象復雜的化學知識表現出來，給化學教學提供更加豐富和多元化的教學手段。幫助高中學生更容易理解和接受化學知識，突破高中化學課堂教學的難點。

結束語

總之，構建高效的高中化學教學課堂，高中化學老師應積極轉變傳統教學思路，注重教學的方法創新和改進，調動學生參與化學課堂學習的積極性，進而推動高中化學教學課堂總體質量的提高。

參考文獻：

[1]徐文文.探究高中化學高效課堂教學模式的構建[J].課程教育研究，2017（29）：177.