基于學習通的財務管理智慧教學模式探究

郝麗萍 王俊帥

[摘 要]2020年初，受新型冠狀病毒肺炎疫情的影響，各類學校包括幼兒園、小學、初高中和高校紛紛推遲開學，為了保證學生如期學習課程，各高校陸續開展線上教學。本文基于學習通智慧平臺，構建了財務管理課程的課前、課中、課后教學模式，提出了實施財務管理智慧教學的簡易流程，并對疫情下的智慧教學模式進行了改進，希望為高校以后在財務管理課程教學實踐中的有效應用提供一定參考。

[關鍵詞]學習通;教學模式;財務管理

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2020.12.111

[中圖分類號]G434[文獻標識碼]A[文章編號]1673-0194（2020）12-0-02

1 ? ? 財務管理的教學現狀

財務管理是經濟類、管理類學生人才培養方案中的一門專業必修課程，對培養應用型人才起著非常重要的作用。該課程的教學設計除了理論教學以外，更要突出教學的實踐性。目前，財務管理課程仍然采用傳統課堂教學模式，即教師通過事先準備好的課件或講稿，結合板書展示給學生。該課程理論性強，計算比較多，內容包含企業籌資、投資、營運、利潤分配等方面，課堂上教師需要花大量時間演示計算過程，存在“滿堂灌”的教學弊端。整個教學過程中，學生是知識的被動接受者，教師依然起主導作用，學生跟著教師的思路走，缺乏獨立思考的積極性和主動性，更不知自主學習為何物。同時該課程實踐性也很強，學生需要靈活運用所學知識解決企業財務決策中的實際問題。盡管傳統課堂上教師采用了案例教學或者讓學生參與討論，或者進行角色扮演等形式，但“低頭族”現象明顯，不少學生思緒偏離課堂，注意力不集中。

2 ? ? 財務管理實施智慧教學的必要性

財務管理授課的核心目標是使學生掌握基本財務知識，同時具備分析問題的能力和解決問題的能力，對學生發展創新思維、實現知識的內化與遷移具有舉足輕重的作用。但是財務管理教學卻面臨授課學時不斷被壓縮、教師不了解學生的學習結果等問題，導致在傳統的授課模式中教師無暇顧及學生的個體差異和個性化需求，主要進行知識傳授，而學生也忙于被動攝取知識，無暇進行思考研究，難以達到新時代創新型人才的培養要求，無法培養學生的創新思維能力、分析問題能力和解決實際問題能力。因此，在信息化發展的今天，教師如何主動轉變教育理念，改變教學模式，培養適合時代需要的人才，是高校急需解決的問題。

智慧教學是一種基于“互聯網、云平臺和智能終端”，以分析學生動態學習數據為基礎，針對學生的學習需求、個人特征進行個性化教學和學習的教學模式。這種教學模式充分尊重學生的個性化需求和個體差異，倡導以學生為中心的教學理念，目的是無限激發學生的創新潛能。智慧教學體現了教育教學與信息技術的深度融合，對提高人才培養質量、推動高等教育發展具有深遠意義。因此，高校教學改革勢必要引入信息化、智能化教學，實現人才培養的目標。據《中國互聯網絡發展狀況統計報告》顯示，我國手機網民規模達7.88億人，通過手機接入互聯網的比例高達98.3%。信息技術的高度發展為高校實施教學改革提供了可能。

3 ? ? 基于學習通的財務管理智慧教學模式構建

3.1 ? 智慧課程教學資源構建

財務管理課程教學資源主要包括以下幾方面。①教學大綱、教材等方面的介紹。這些基本的教學資源，可以使學生初步了解財務管理課程的教學內容，對學好財務管理課程起到鋪墊作用。②按照財務管理教學大綱的要求，結合學生的學情分析，制作富有智慧性的多媒體課件，主要包括財務管理總論、貨幣時間價值、企業籌資管理、企業投資管理、營運資金管理和利潤分配等多個篇章的教學內容課件。課件要盡量采用導入式、案例式等手段激發學生的學習興趣，創設問題情境，使學生更好地掌握課程的知識內容。教學課件制作是教學資源建設的重要內容，是智慧課堂順利實施的保證。③例題與習題庫建設。財務管理需要解決企業現實中存在的實際問題，基本的財務管理工具離不開計算，通過例題與習題既可以檢驗學生學習的效果，又可以起到鞏固知識的作用。④案例庫建設。目前，市面上現存的財務管理案例或者年代久遠，時效性較差，或者篇幅過于冗長，內容比較復雜，不便于本科生在課堂上進行學習和討論。因此，搜集資料、完成案例庫建設既是為了達到教學目的，同時也是為了培養學生分析問題和解決問題的能力，更好地服務于專業人才培養目標。

3.2 ? 學習通智慧教學實施流程

3.2.1 ? 智慧教學實施簡易流程

如圖1所示，學期開始前，教師需先做好教學準備工作，將財務管理課程的教學大綱、教學計劃，包括教案、PPT、測驗等教學資料提前上傳到學習通，并通過學習通APP或者泛雅平臺建班。課前，教師可提前在學習通發布通知，告訴學生需要預習哪些內容、需要做哪些測驗來檢測學習的有效性，從而引導學生進行課前自學，教師可以依據學習通大數據平臺提供的學生學習情況和學習難點分布設計課中教學內容。課中，實體課堂通過投屏來講解重點和難點，學生在手機端同時參與教師線上組織的課堂活動，包括搶答、問卷、投票、選人等環節，這些活動可以充分調動課堂氣氛，大大減少低頭族的概率。教師可以利用學習通教學平臺提供的學生學習數據的實時分析功能，掌握每個學生的學習情況，因材施教，實施精準個性化指導，提高教學效果。課后，學生可以通過習題作業鞏固知識，同時教師可以設計一些開放性的問題供學生課下討論，進行知識延伸。此外，教師可以定期對學生進行線上測評考核，同時就學習過程中表現積極的同學進行表揚，以此達到激勵學生的效果。

3.2.2 ? 智慧教學實施改進

受疫情的影響，各高校學生在學期初無法按時返校，在此期間，大中小學紛紛開啟線上教學模式，這對一些暫未進行教學改革，也從未嘗試過混合式教學的教師提出了新的挑戰，迫使其將混合式教學提前搬上了教學改革的日程。與正常情況相比，疫情期間的教學有其特殊性。首先，學生未返校，沒有對應的教材供其自學;其次，日常教學中的線下課堂互動在疫情期間難以實施;再次，因為實施網絡教學的人數眾多，一些智慧教學平臺一度出現癱瘓，迫使平臺適當調整相關功能，只保障核心模塊運轉，本身自帶直播功能，同步課堂功能暫時叫停，其他功能也做出了適當的降級處理，學生學習的實時數據難以及時更新;最后，一些從未進行過課程教學改革的教師，可能沒有錄制過微課、慕課，尚無視頻資源供學生學習。針對這些特殊情況，高校需要對疫情期間的智慧教學流程進行一些調整，如圖2所示。

學期開始前，需要先對沒有使用過智慧教學工具的教師進行培訓，各教師需要將教學資料包括教學大綱、教學計劃等上傳到學習通。同時，提供學生相應的電子教材鏈接進行線下學習。對于沒有自建微課、慕課的教師，需要優選愛課程、中國大學MOOC等資源，并傳到學習通平臺供學生學習。部分教師也可以選擇自行錄課或者以網絡直播的方式進行教學，但財務管理作為專業基礎課，各“985”“211”高校均有優質視頻資源供學生免費使用，不需要教師自行錄課，減輕了教師的負擔;網絡直播可能會遇到信號不好的情況，所以不建議使用。在做好學期準備工作后，課前，教師要及時發布預習通知。財務管理作為專業基礎課，課程內容涉及很多計算，對初學者而言，僅依靠看幾個視頻就想搞懂知識點是不可能的，所以教師需要在課前布置預習任務，要求學生仔細閱讀電子教材并做好筆記。課中，組織學生通過學習通APP簽到，布置課上任務，包括觀看視頻、做測驗等，并組織適當的課堂活動，如遇網絡擁堵的情形，教學任務也可在微信群發布，在學習過程中，要求學生將不懂的問題在討論區提出，教師可以對一些概念性的問題直接解答，而一些計算上的難點則通過騰訊會議直播進行口述解答或者直播紙筆計算過程，也可對相關內容進行適當總結。課后，教師們通過布置習題作業來鞏固知識，也可通過學生筆記上傳的方式檢驗學生的學習態度和學習效果。此外，教師可以上傳一些課外讀物和案例資料供學生課下討論，一方面拓展學生的視野，另一方面提高學生思考問題和相互溝通的能力。

主要參考文獻

[1]王秀云.分析化學實驗智慧教學模式設計與應用[J].大學化學，2020（2）：1-6.

[2]陳克兢.基于財務管理課程的雨課堂教學模式實踐應用[J].商業會計，2019（23）：117-119.

[3]黃文登.基于智慧課堂的普通物理學課程教學模式構建[J].高師理科學刊，2020（1）：85-90.

[4]馮莉.實施雨課堂智慧教學的四步法探究[J].教育教學論壇，2020（8）：329-330.