高校圖書館學(xué)科服務(wù)途徑探索與研究

馬靜 王愛君 王智琦

摘 要：本文研究了在高等院校“雙一流”建設(shè)過程中，高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作圍繞學(xué)科建設(shè)工作，在科研論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高水平人才評價(jià)、論文投稿引導(dǎo)3個(gè)方面探索了提高學(xué)科水平的途徑，為高校圖書館的學(xué)科服務(wù)工作提供了借鑒。

關(guān)鍵詞：學(xué)科服務(wù);學(xué)科建設(shè);學(xué)科分析

中圖分類號：G252

1 緒論

清華大學(xué)圖書館1998年開始設(shè)置學(xué)科館員提供學(xué)科服務(wù)，學(xué)科服務(wù)工作在國內(nèi)高校圖書館相繼展開，各高校圖書館對學(xué)科館員稱謂不同，有參考咨詢館員、教學(xué)服務(wù)館員、學(xué)科聯(lián)絡(luò)館員、學(xué)科館員等。2005年清華大學(xué)圖書館將原學(xué)科館員組改制為學(xué)科服務(wù)組，主要工作包括針對用戶的知識管理、信息資源建設(shè)、個(gè)性化的用戶培訓(xùn)等，主要針對用戶需求提供針對行的、嵌入式的知識服務(wù)。國內(nèi)各高校繼清華大學(xué)圖書館之后推出各種稱謂的學(xué)科服務(wù)組，學(xué)科服務(wù)工作也由傳統(tǒng)的檢索服務(wù)、參考咨詢等向知識管理、知識服務(wù)邁進(jìn)。

高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作目前研究的主要方向有嵌入式學(xué)科服務(wù)、學(xué)科服務(wù)平臺建設(shè)、學(xué)科建設(shè)、服務(wù)模式、知識管理、服務(wù)創(chuàng)新等[1]。學(xué)科服務(wù)對象由不區(qū)分用戶細(xì)化為學(xué)習(xí)型的本科生、研究生，教學(xué)型的授課教師，研究性的學(xué)科帶頭人、科研團(tuán)隊(duì)，管理型的高校內(nèi)部各職能部門[2]。學(xué)科服務(wù)工作以用戶需求為出發(fā)點(diǎn)不再局限于高校圖書館內(nèi)已經(jīng)深入到學(xué)院、實(shí)驗(yàn)室、課題組;服務(wù)的內(nèi)容也由格式化、統(tǒng)一化向基于用戶需求提供個(gè)性化服務(wù)轉(zhuǎn)變;服務(wù)方式也由被動(dòng)的用戶咨詢再反饋向嵌入式、融入式的主動(dòng)服務(wù)模式轉(zhuǎn)變[3];服務(wù)的資源也不局限于高校圖書館而是擴(kuò)展到全網(wǎng)的可獲取信息資源。

目前，高校的建設(shè)由“985”、“211”向“雙一流”建設(shè)轉(zhuǎn)變，高校建設(shè)的內(nèi)容也由注重學(xué)校整體發(fā)展向注重學(xué)科建設(shè)轉(zhuǎn)變，在高校新的發(fā)展階段學(xué)科服務(wù)工作也應(yīng)該有所轉(zhuǎn)變、有所突破[4]，筆者從高校學(xué)科建設(shè)的需求出發(fā)，對科研論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、高水平人才評價(jià)、期刊投稿引導(dǎo)3個(gè)方面對學(xué)科服務(wù)的途徑做了探索和研究。

2 論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)研究

高校在開展評優(yōu)、評獎(jiǎng)、職稱評定、績效考核等工作時(shí)，論文評價(jià)是一個(gè)重要方面，以往的論文評價(jià)普遍重視影響因子和期刊分區(qū)[5]，一篇論文的影響因子高則論文“水平”高、分區(qū)高則論文“水平”高;一位作者的所有論文累積影響因子高則其論文評價(jià)得分高，這是目前高校普遍采取的論文評價(jià)方式。

影響因子即某期刊前兩年發(fā)表的論文在計(jì)量年份被引用總次數(shù)除以該期刊在這兩年內(nèi)發(fā)表的論文數(shù)，某種意義上影響因子是期刊所發(fā)表論文的篇均被引頻次，它是衡量期刊被引量的一個(gè)指標(biāo)。2019年A刊影響因子計(jì)算公式如下：

2019年A刊影響因子=

2017年A刊論文在2019年的被引數(shù)+2018年A刊論文在2019年的被引數(shù)2017年發(fā)表論文數(shù)+2018年發(fā)表論文數(shù)

影響因子受兩年期的引用限制，而一篇科研論文的被引量是一個(gè)長期積累的過程，兩年時(shí)間無法完整反映一篇科研論文的被關(guān)注周期。期刊的大多數(shù)被引量來自于其發(fā)表的少數(shù)論文，有研究統(tǒng)計(jì)某年《Nature》的89%的被引量來自其25%的論文[6]，用評價(jià)期刊被引水平的影響因子不加區(qū)分地評價(jià)期刊里的單篇文獻(xiàn)是不準(zhǔn)確的。

期刊分區(qū)基于學(xué)科收錄期刊的影響因子劃分，學(xué)科收錄的期刊依據(jù)影響因子進(jìn)行排名，排名前25%的為Q1期刊，排名前26%至50%的為Q2期刊，排名前51%至75%的為Q3期刊，排名前76%至100%的為Q4期刊。很顯然，排名1%的期刊和25%的期刊雖然同為Q1期刊，但其被關(guān)注度、被引量是不可同日而語的，籠統(tǒng)的把發(fā)表于Q1期刊的論文科研績效評價(jià)時(shí)均評為一個(gè)水平是有失客觀的。同一期刊在不同學(xué)科中的分區(qū)不同也為論文評價(jià)帶來干擾，如研究方向?yàn)锳學(xué)科的論文所發(fā)表的期刊為X，X期刊在A學(xué)科的分區(qū)為Q4，在B學(xué)科分區(qū)為Q1，科研績效評價(jià)中往往把該論文評定為Q1論文，這種情況常見且不準(zhǔn)確。

論文的學(xué)科規(guī)范化引文影響力（Category Normalized Citation Impact）是通過論文實(shí)際被引用次數(shù)除以同文獻(xiàn)類型、同出版年、同學(xué)科領(lǐng)域文獻(xiàn)的篇均被引次數(shù)獲得的，它反映單篇論文被引量是其所在學(xué)科的論文篇均被引量的倍數(shù)，是一個(gè)歸一化的指標(biāo)，使不同出版年、不同文獻(xiàn)類型、不同學(xué)科的論文被引頻次之間量化可比，能更好地反映單篇論文的科研績效。

以期刊分區(qū)、期刊影響因子評價(jià)論文的科研績效缺乏科學(xué)性，應(yīng)以論文的學(xué)科規(guī)范化引文影響力為標(biāo)準(zhǔn)評價(jià)論文的科研績效。

3 依托ESI數(shù)據(jù)進(jìn)行學(xué)科高水平人才評價(jià)

為服務(wù)高校“一流學(xué)科”建設(shè)，在學(xué)校的人才引進(jìn)工作中提供數(shù)據(jù)支撐，抓取、清洗、分析基于ESI學(xué)科分類的各學(xué)科領(lǐng)域的文獻(xiàn)數(shù)據(jù)，整理出各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域高水平人才作為引進(jìn)人才的依據(jù)。

在實(shí)際工作中高水平人才的確定依據(jù)3個(gè)原則：

（1）ESI學(xué)科排名基于文獻(xiàn)被引頻次，各個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的高水平人才評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)也依據(jù)其科研論文被引頻次而非論文發(fā)表量。

（2）各個(gè)高校根據(jù)自身的辦學(xué)層次、人才待遇的客觀情況，將各方面條件低于本校的高校的高被引著者作為引進(jìn)人才的目標(biāo)，如果對高校不加區(qū)分地分析高水平人才，其中待遇超過本校的人才是無法引進(jìn)的。

（3）引進(jìn)人才的學(xué)科領(lǐng)域要選取本校已經(jīng)進(jìn)入ESI排名或有望進(jìn)入ESI排名的學(xué)科。只有提升已經(jīng)進(jìn)入或有望進(jìn)入ESI排名的學(xué)科，才對提升本校的ESI排名表現(xiàn)有現(xiàn)實(shí)意義。

高校引進(jìn)人才時(shí)的高水平人才評價(jià)工作具體以河北工業(yè)大學(xué)為例說明。ESI排名以被引頻次作為唯一指標(biāo)，河北工業(yè)大學(xué)基于ESI數(shù)據(jù)庫被引頻次排名靠前的4個(gè)強(qiáng)勢學(xué)科為材料學(xué)、工程學(xué)、化學(xué)、物理學(xué)，詳見表1。

本文所有數(shù)據(jù)均來源于Web of Science數(shù)據(jù)庫，檢索時(shí)間為2019年10月15日

為了更好地反映著者近年的科研活躍程度，選取最近的2015年至2019年Web of Science數(shù)據(jù)庫的6000余條進(jìn)行分析，受本文篇幅所限，每個(gè)學(xué)科暫列5位高水平人才。

高校開展引進(jìn)人才工作時(shí)，圖書館可以為學(xué)校、學(xué)院提供相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域的高水平人才評價(jià)表，為學(xué)校評價(jià)人才提供一個(gè)定量的依據(jù)。

4 投稿期刊引導(dǎo)

學(xué)科服務(wù)中的投稿期刊引導(dǎo)工作，即是著者投稿時(shí)引導(dǎo)其向合適的期刊投稿，使相應(yīng)學(xué)科在ESI排名中獲得更好表現(xiàn)。

ESI將其所收錄的近12000中期刊分為22個(gè)學(xué)科，一篇論文的學(xué)科由論文發(fā)表的期刊所屬學(xué)科確定（Nature、Science、PNAS除外），論文所屬的ESI學(xué)科與論文本身研究方向無關(guān)。

高校ESI學(xué)科排名由該高校各學(xué)科論文的被引頻次決定，高被引作者被引頻次較高，對高校排名本應(yīng)貢獻(xiàn)更大，而實(shí)際情況并不盡然：高被引作者將論文成果分散發(fā)表于多個(gè)學(xué)科的期刊上，其被引頻次分散于多個(gè)學(xué)科，高被引作者的大量被引頻次無法對高校已進(jìn)入或有望進(jìn)入ESI排名前1%的學(xué)科做出貢獻(xiàn)，如河北工業(yè)大學(xué)Jiang，yanjun老師在2009-2019年論文被引情況如下，見表6。

河北工業(yè)大學(xué)目前已進(jìn)入ESI前1%排名的學(xué)科為：化學(xué)、材料學(xué)、工程學(xué)，有望進(jìn)入的學(xué)科為物理學(xué)，只有論文發(fā)表于這4個(gè)學(xué)科才對提升學(xué)科ESI排名表現(xiàn)有實(shí)際意義。Jiang，yanjun老師發(fā)表于ESI生物與生物化學(xué)領(lǐng)域論文23篇，共315次被引，對于提升學(xué)校學(xué)科ESI排名表現(xiàn)并無實(shí)際影響。這種論文被引量高而對提升高校學(xué)科ESI排名表現(xiàn)貢獻(xiàn)較小的情況普遍存在。

Jiang，yanjun老師的論文《Immobilization of horseradish peroxidase in phospholipid-templated titania and its applications in phenolic compounds and dye removal》發(fā)表于生物與生物化學(xué)期刊《ENZYME AND MICROBIAL TECHNOLOGY》;經(jīng)檢索分析，物理學(xué)期刊《NANOSCALE》也收錄該論文研究主題的成果，若論文《Immobilization of horseradish peroxidase in phospholipid-templated titania and its applications in phenolic compounds and dye removal》發(fā)表于物理學(xué)期刊《NANOSCALE》則其被引量會對提高學(xué)校物理學(xué)ESI排名表現(xiàn)起到實(shí)際影響。

針對這種情況可以定期發(fā)布《ESI各學(xué)科期刊表》，引導(dǎo)高校作者向?qū)W校的強(qiáng)勢學(xué)科投稿，改善、提高學(xué)校ESI學(xué)科排名表現(xiàn);或者根據(jù)學(xué)校學(xué)科建設(shè)的實(shí)際需求，引導(dǎo)高校作者向特定學(xué)科投稿。

5 結(jié)語

目前學(xué)科建設(shè)工作已經(jīng)成為各高校的中心工作，高校圖書館學(xué)科服務(wù)工作針對學(xué)科建設(shè)工作探索新的服務(wù)模式、服務(wù)內(nèi)容，本文對高校論文評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、學(xué)科高水平人才評價(jià)、科研論文投稿引導(dǎo)做了一些探索與研究，在服務(wù)本校的學(xué)科建設(shè)工作過程中也取得了一定成果，學(xué)校進(jìn)入ESI排名的學(xué)科數(shù)量、排名均有所提高，可以為其它高校的學(xué)科服務(wù)工作提供借鑒。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：馬靜（1979-），男，河北保定人，碩士，館員，研究方向：學(xué)科服務(wù)。