師生聯動,教學相長

李社龍

【摘要】現階段我國實施了教育強國策略，通過教育強國策略的實施，使我國發展的更快、更穩。基于此，教育行業發揮的作用越發突出，并且產生了諸多新型的教學模式。初中生正處于身體發展的重要時期，在學習的過程中，由于初中生身體和心理的特殊性，教學模式應該進行相應的改變，使初中生能夠更好的學習各個學科。根據我國新課改的要求以及相應的標準規范，在教學中進行師生互動，是未來我國各科教學的主要模式。只有有效的提升學生的主動性，才能夠保證數學課堂的教學效率。本文通過分析當前我國數學教學課堂中存在的問題，探究如何更好的應用互動教學模式。

【關鍵詞】互動教學? 初中數學? 課堂? 教學相長

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0144-02

師生聯動，教學相長，是目前符合我國新課程改革要求的教學方式，利用這種方式可以有效的提升初中各學科的課堂效率，并且使初中生在學習的過程中產生濃厚的興趣。在初中數學的課堂上，由于初中數學知識相對死板，如果數學課堂上的氣氛不活躍，可能會影響學生的學習效率。而如果教師在教學的過程中能夠有效的和學生進行互動，并且以平等、尊重的態度對待學生，能夠在一定程度上提升我國初中生的數學學習能力和學習水平。

一、當前初中數學教學課堂中存在的問題

1.師生地位不平等的問題

雖然我國新課程改革標準已經實行了很長一段時間，但是仍有個別的老師在教學的過程中沒有考慮到初中生的特殊生理、心理發展時期，對其進行嚴厲的批評教育，甚至體罰。如果長時間的在教學過程中，以這種方式對待學生，可能會導致學生與老師的關系更加惡化，從而不利于提升初中數學課堂的教學效率。受到長時間的傳統教育模式的影響，大部分初中教師在教學的過程中都不能夠平等的看待學生，也沒有尊重初中生的人格。長此以往，會導致初中生在心理產生抵制數學老師或者討厭數學課堂的想法，非常不利于學生在初中數學課程中的學習。師生地位不平等問題不僅體現在教師對學生的教學態度上，還體現在實際的教學過程中，大部分教師不會聽從學生的意見，而只按照自己的教學方式講解數學知識，這樣會導致學生學習時難以完全理解知識，也不利于學生提升數學成績和數學學習能力。

2.師生互動方面存在的問題

目前雖然很多老師在初中數學課堂的教學過程中，已經意識到了師生互動帶來的好處，但是在實際的師生互動過程中，教師還是沒有關注到學生在學習過程中的態度，對于回答錯誤的學生，教師還會用非常嚴格的態度批評教育學生，這樣不僅不能夠起到促進師生關系更加融洽的作用，還會使學生在心理上產生對本門課程的抵觸心理，甚至厭倦心理。另外在師生互動方面，不僅互動的內容存在一定的問題，互動的形式也非常淺顯。例如教師沒有真正的從眼神以及學生的表現中，意識到學生對于教師所講解知識的了解程度，而是只針對自己講解的問題對學生進行提問，沒有注意和學生進行心理的互動，這就會導致在互動方面存在很多的問題，影響了師生關系的融洽發展以及在數學知識學習方面師生的有效互動。

二、改善初中數學互動教學模式的方法

1.讓學生在互動教學模式下產生學習動力

在初中數學的教學過程中，利用互動教學的主要目的是讓學生能夠對數學更感興趣，從而在數學題的解答以及數學理論知識的學習過程中有更強的學習能力。在互動的模式下，讓學生產生學習的動力，不僅需要正確的引導，也需要學生主動的配合。讓學生喜歡解答數學題，將解答數學題作為一項有趣的挑戰。可以給學生一個三邊長度已經明確的直角三角形，讓學生仔細觀察這三個邊長的長度之間具體有什么樣的關系。從而來探究出相應的邊長之間的關系。通過小組之間進行討論以及教師的有效引導，可以讓學生最終得出勾股定理的相關定理。在直角三角形的勾股定理講解過程中，通過讓學生自主的得到，直角三角形中各個邊長之間的關系，和相應的公式，可以有效的提升學生的學習動力。還可以將幾個直角三角形拼接在一個正方形中，讓學生通過觀察，以及教師進行有效的引導，來共同發現和探究勾股定理的相關理論和公式。因此通過這種互動形式在講授方式，可以讓學生在初中的學習過程中體驗到更多的樂趣，從而更加喜愛初中學科。保證師生聯動取得更好的效果，不僅需要針對不同的學生安排不同的教學方法，還需要針對數學知識的不同部分進行不同方法的講解，從而設計不同的互動環節和互動方式，數學是一個理論邏輯性相對比較強的學科，所以為了使學生獲得更好的學習成績，需要學生愛上數學學科，并且喜歡學習數學學科，才能夠為學生更好的提升數學成績奠定良好的基礎。

2.通過互動教學，培養發散思維

在互動教學的過程中，除了要保證學生能夠有更好的學習興趣，還要培養學生的數學發散思維。學生只有具備更好的數學發散思維，才能夠使以后在學習過程中有更強的思考能力，并且能夠針對同一種習題想出不同的解決方法，在一定程度上提升學生的數學學習水平。例如針對某個三角形的三角形角度進行解決的過程中，首先要讓學生開通自己的數學思維，培養自己數學思維的習慣和能力，然后讓不同的學生進行回答。例如有的學生可能會利用正弦函數進行解題，而有的學生會利用正切或者余弦函數進行解決，這樣就在一定程度上培養了學生的發散思維，并且讓學生針對同一種題獲得了不同的解題技巧和解題方法。利用這些不同的方法進行解題，既可以在一定程度上培養學生的發散思維，又可以為學生以后針對數學題進行研究奠定良好的基礎。數學老師在互動教學的過程中，要注意引導的方式方法，培養學生的發散思維，需要讓學生用自主的方式進行思維的發散過程，而不是給學生規定幾種方式方法。要讓學生更加自主自由的發揮，才能夠起到培養發散思維的作用。

3.通過互動教學，提升學生的學習能力

在初中數學的教學過程中，學生要想取得更好的數學成績，首先要具備學習數學的興趣，在具備了學習興趣以后，還要具備學習的思維和學習的能力。因此，提升師生聯動，教學相長教學的效率，最后是需要提升學生的數學學習能力。在學生數學學習能力方面主要分為以下幾個部分，第一個是通過互動教學，培養學生主動思考的習慣，養成主動思考的行為。第二個是通過互動教學，要使學生針對本學科的學習具有研究的動力和研究的能力。并且要保證在研究的過程中，教師要和學生處于同一個起跑線上，甚至教師要把學生當成合作伙伴的關系，這樣才能夠給學生更多的信心進行學科的研究工作。因此，教學研究不僅是教師的任務，也是學生的任務。所以這在一定程度上可以提升學生進行探究的動力，從而能夠在很大程度上提升學生的學習探究能力。最后是要提升學生的分析總結能力，在互動教學的過程中教師能夠更好的起到引導作用，也需要學生在最終作出相應的總結。在以往的教學過程中是教師來進行教學的總結和板書的設計。而在互動教學以及教學相長的模式下，需要學生自己做。

結束語

綜上所述，教學相長模式下的互動教學，可以有效的提升我國初中數學課堂的教學效率，并且能夠為學生以后的發展奠定良好的基礎。隨著我國社會精神文明的不斷發展，教學相長將是未來我國師生關系發展的主要趨勢。

參考文獻：

[1]張健豪.師生聯動，教學相長——初中數學課堂中的互動教學模式[J].學周刊，2019（24）：81.