思維導圖在高中英語教學中的應用分析

張子燕

【摘要】伴隨著高考體制改革的不斷深入進行，以及教育水平的不斷發展和進步，更多的新型理念和新型教學模式在我們的高中英語教學中得到了廣泛的應用。思維導圖將復雜的英語教學內容通過簡單的思維圖像的形式展示給同學們，使其更好的學習英語。我們在進行具體的英語教學活動中，對于思維導圖進行了大量的研究和探討，在此過程中也發現了傳統英語教學中的很多問題，我們將針對這些問題進行深入的分析，從而提出思維導圖在高中英語教學中的具體應用方式和策略，希望對相關老師有所幫助。

【關鍵詞】思維導圖? 高中英語教學? 應用分析

【中圖分類號】G633.41 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0125-02

一、現階段高中英語教學的現狀所存在的部分問題

部分英語老師在其英語教學這個過程中不注重對于新式教學方法、新式教學理念、新型教學模式的應用，對于思維導圖的應用層次較淺，甚至是不注重思維導圖的作用。部分老師對于多媒體輔助教學設備的運用存在著各式各樣的問題，有的老師過度使用，有的老師卻將之束之高閣，對于新形勢下的高中英語教學的特點沒有做到充分的理解和把握，對于高中學生的英語學習實際水平沒有進行實際的調研。

部分老師在教學活動中往往在英語知識點的講述環節占用了大量的課堂時間。但是，并不注重對學生英語知識框架和英語知識體系的打造工作，沒有利用思維導圖的有利條件為學生提供更多的學習便利。一些老師在課堂之上缺乏和學生間的交流，在課堂之下不注重和學生打成一片，甚至出現了本不應有的界限和隔膜，而這對于學生英語學習的長遠規劃，以及其他科目學習都產生了不利影響，對于英語整體教學水平的提高產生了一定的阻礙。因此，我們迫切的需要在我們的英語教學活動中利用思維導圖的形式，以改善和解決相應的問題。

二、思維導圖在高中英語教學活動中的具體應用方式

（一）將思維導圖具體應用于作文教學

受到傳統英語教育的影響，我們在進行英語作文教學時往往對于學生實際英語水平和英語實際學習能力并不關心，反而是注重講授具體的英語詞匯、現成的作文模板、別出心裁的英語句型，以使得學生獲取較高的英語作文分數，而這對于學生實際能力的培養可能會產生相反的作用。因此，我們在作文教學中可以適當的采取思維導圖的形式，以促進我們英語作文教學活動的開展。首先，我們可以運用思維導圖為學生們介紹英語作文的諸多常見形式，采用思維導圖的方式將其分門別類，使得學生在宏觀整體上把控自己的作文題材。而后老師應引導學生發散自己的思維，將每一種作文形式以及相應的框架勾勒出來，在其思維導圖的構建過程中采取特殊符號、差異化的顏色等形式進行作業。老師也應進行相應的輔導，幫助同學們盡快的繪制出屬于自己的思維導圖，這樣不僅加深其對于英語作文體裁的理解，還能具體的提高其英語思維能力和學習能力。

（二）將思維導圖運用于詞匯教學以更快的提高英語整體教學效率

我們在進行英語教學時往往會發現部分學生的詞匯量較少、認詞能力較差、背單詞時間浪費嚴重，很多學生也因此陷入了學習英語的困境。因此，我們可以在進行英語詞匯教學時，可以合理的導入思維導圖，運用思維導圖中的關聯性將更多的詞匯融于一體，使得學生更為準確的理解和記憶。長此以往，學生會形成特定的記憶模式，以及快速回想的能力，而這對于進行更高層次的英語學習也可以發揮更大的作用。

（三）將思維導圖運用于英語閱讀教學之中

部分學生的英語閱讀能力較差、閱讀的速度較慢、閱讀的整體質量不高，究其原因應該是學生在英語學習時的思路發生偏移，并且缺乏英語發散性的思維。因此，我們應當在進行英語作文的教學活動中合理的引用思維導圖，使得學生從更高的維度去考慮英語問題。我們作為英語老師而言，應該引導學生利用思維導圖進行英語閱讀模式的探索，確立中心句和中心段落，確定答題區間，從而使得一篇英語文章可以富有層次感和可讀性。思維導圖可以使閱讀文章一目了然，故事人物的主次關系清晰明確，學生在使用思維導圖的過程之中，可以有效的提高自己對于文章的理解能力，對于材料的分析能力，進而提高自己的英語閱讀能力。因此，我們在具體的英語閱讀教學中應該引用思維導圖為我們的學生提供更多的幫助。

結束語

總而言之，思維導圖在我們高中英語教學的過程中已然得到了充分的運用。但是。在我們具體應用的過程中，也會出現部分問題，我們對于這些問題進行及時的反饋和有效的解決，從而提高了我們整體的英語教學效率。然而，我們對于思維導圖的巨大作用，還有著各式各樣的誤解，仍然需要對其投入更多的精力進行更為充分的研究，使其應用更加廣泛，使我們的學生得到更多的幫助，使我們的學生最終樹立英語的終身學習意識。

參考文獻：

[1]油小麗，薛星星.圖式理論視角下的思維導圖在高中英語閱讀教學中的應用[J].基礎外語教育，2019（04）：63-68+107.