高職化學實驗教學改革與學生綜合素質的培養分析

朱小莉

摘 要：高職化學實驗教學改革，不僅提升了教學質量，而且也使學生的綜合素質得到了很好的提升。同時也打破了傳統教學模式的局限性，有效激發了學生的學習興趣，調動了學生學習的積極性，逐漸提升學生的化學素養，為未來的職業發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：高職化學實驗;教學改革;綜合素質

在高職化學實驗教學過程中，應該對教學目標進行深度的分析，幫助學生能夠更好的掌握化學原理與知識，讓學生運用化學理論知識和進行實踐操作，從而培養學生的動手能力與創新能力。通過大量的實踐教學，高職化學教師對教學內容、方法進行了創新與優化，并總結出一套提升學生專業技能的方法，使教學質量得到了很好的提升。

一、目前高職化學實驗教學的問題與現狀

傳統的化學實驗教材，內容缺乏創新，在一定程度上不能夠滿足學生的需求，實驗教學內容相對比較簡單與單一，缺乏綜合性的實驗教學內容，很多實驗設計存在一定的形式化。

第一，在學習實驗原理與實驗的步驟時，很多時候都是由教師完成的，雖然能夠掌握實驗方法完成實驗，但在一定程度上阻礙了學生創新能力的發展。同時教師為學生講解與分析實驗步驟、注意事項、實驗結論，雖然加深了學生對這些知識的印象，但學生的動手實踐能力沒有得到很好的提升。

第二，在實驗教學過程中，教師占有大量的課堂時間進行講授知識，導致了學生實際操作的時間減少。由于學生的實踐動手能力相對較弱，但在實驗教學過程中，很多教師在講授化學實驗結論時并沒有通過實踐的過程去證明結論，這樣降低了學生的學習興趣，從而教學質量也會隨之降低。

第三，評價考核體系不夠完善，學生的實踐能力很難與考核方法聯系起來，教師很難及時了解學生的學習情況，在一定程度上影響了教學效果[1]。

二、高職化學實驗教學的改革策略

（一）教學時間的改革

在化學實驗教學過程中，教師應該合理的分配教學時間，減少理論知識講授的時間，增加化學實踐的教學時間，同時還要鼓勵學生積極的思考，促進學生的個性發展。另外，教師應該為學生營造一個良好的實驗氣氛，給學生一定實驗時間與空間，激發學生的主觀能動性，提升學生的自主學習能力與創新能力。在開放性實驗的教學過程中，教師應該讓學生學習更多的科研研究知識，激發學生對實驗的興趣，使學生能夠積極主動的參與到實驗當中。同時可以讓學生自主選擇課題，并通過實驗的方式解決問題。比如對城市水污染進行調查，可以引導學生進入水指標檢測的過程，在這個過程中，調動了學生的積極性，學生解決實際問題的能力也得到了很好地培養，并且也提升了學生的創新能力、學習能力，為學生今后的化學學習奠定良好的基礎。

（二）教學方式的改革

傳統的教學方式具有一定的局限性和單一性，不僅影響了教學效果，而且也很難激發學生的學習興趣。比如在沒有正式實驗之前，教師應該給出命題，引導學生進行預習，并對學生的預習情況進行嚴格的把關，學生通過預習與研究之后，能夠確定查閱的參考文獻與題目。在正式進入實驗的過程中，學生應該思考與分析問題的重點與難點，并且為實驗提供明確的思路，這樣不僅調動了學生學習的積極性，同時也提升了學生的學習效率。比如在配置指示劑、緩沖液等等，學生通過理論知識的學習可以對水的硬度進行檢測，在情景教學模式下，學生在配置EDTA標準溶液的過程中，應該讓學生獨立完成滴定與檢測。在實驗的過程中，能夠將針對性的教學體現出來，使學生能夠以環境工作的狀態進入到創設的學習當中，同時也能夠明確學生的學習目標，激發學生的主觀能動性，培養學生的自主學習能力[2]。

（三）優化教學內容，強化規范操作

想要提升基礎性試驗的教學效果，應該規范學生的實驗操作。在實驗教學過程中，通過讓學生對綜合型實驗進行設計，讓學生掌握化學實驗的步驟與技術，從而在實踐的過程中培養學生的實踐能力。在學生對方案進行設計時，教師應該引導學生明確設計方向，可以結合工業上的生產和生活有關的設計完成實驗設計，比如雙氧水中過氧化氫含量的檢測、橙子中維生素的含量檢測、鐵塊中鉻含量的檢測等等。在實驗過程中，學生應該嚴格的按照實驗做法進行試驗，并且對實驗的內容進行相關的整理，列出實驗所需要的的公式、參考文獻、實驗原理，然后將學生分成小組進行積極的討論，并完成實驗報告。同時還應該對典型性的實驗與系統性的實驗進行實踐，比如有機分析、無機分析等等，可以適當的增加樣品，讓學生了解相關的樣品，并引入先進的技術，使學生能夠學習更多的化學知識[3]。

（四）完善考核制度

教師應該對考核制度進行不斷的完善，對學生的化學成績、學習表現進行合理的分析。評價學生成績的過程中，主要運用化學實驗課評定的方式，打破傳統評價方式的局限性與單一性，將實驗的成績融入到評價體系當中，不僅可以及時了解學生的學習狀況，同時也能夠反映出學生的學習成果。在制定成績評定制度時，應該講實驗的平時成績、考試成績、實驗設計成績按比例進行合理的分配，而平時成績主要包括課堂表現、課堂考核、實驗記錄等等，其中實驗結果應該與實驗記錄保持一致，從而使考核制度更加完善。另外在實驗操作的過程中應該保證實驗的完整性，這樣評價的結果才具有公正性，同時還要對學生的學習態度、化學素養、創新精神進行考核，從而提升學生的綜合素質。

三、結論

綜上所述，在高職化學實驗教學過程中，運用灌輸式教學方式，不僅影響了課堂教學效果，同時也阻礙了學生綜合素養的提升，因此對高職化學實驗就愛嘔血進行改革是非常有必要的。教師應該合理的安排教學時間，為學生提供更多的實踐時間，培養學生的實踐能力與創新能力，同時也能夠突出學生的主體性。另外，教師應該運用不同的教學方式展開教學活動，并逐漸完善考核制度，從而不斷提升學生的綜合能力。

參考文獻：

[1]裴秀，荊文婧，田琨，樊文博.高職基礎化學分層次教學模式的研究與實踐[J].教育現代化，2019，6（78）：276-277.

[2]張舟，黃夢婷.提升高職學生基礎化學實驗技能的探索與實踐[J].云南化工，2019，46（07）：178-179.

[3]孟龍，于倩倩.高職院校基礎化學課程信息化教學改革與實踐[J].陜西教育（高教），2019（08）：18-19.