小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用

魏娜

【摘要】新課標的全面推出對當下的小學語文教學提出了更多的挑戰和要求。在此情況之下，教師必須要對傳統的閱讀教學弊端進行全面的了解，充分的考慮學生的辯證能力和閱讀綜合水平，有針對性的在課程教學過程中引入一些多樣化的教學內容。與此同時，還可以在當下引進全新的讀寫結合教學模式，利用多樣化的方法引導學生主動進行閱讀學習和寫作練習。

【關鍵詞】小學? 語文閱讀教學? 讀寫結合教學模式? 應用

【中圖分類號】G623.23 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0099-02

讀寫結合是教育與信息技術全面發展之下衍生出的一種全新教學模式。在具體教學時，教師可以對教學當中的范圍進行全面的整理，鼓勵學生進行多樣化和特色化的閱讀，引導學生解決相關的閱讀問題，使學生能夠更好的掌握文章當中所包含的一些寫作方法和創作思想。然后，教師再結合學生的層次來為其安排課堂練習或小練筆，引導學生參考相關的資料來進行寫作，并教授學生一定的寫作方法和技巧。這樣才能有效的達到以讀促寫、以寫促讀的語文教學目的。

一、通過整合教學內容引導學生累積寫作素材

小學階段學生普遍缺乏語文基礎和生活閱歷，本身的自控能力和學習能力相對較弱，往往很難長時間的集中注意力來進行單一的單調的閱讀和寫作。在此情況之下，教師就必須要充分的考慮小學生思維活躍的特質和閱讀規律，結合作文教學主題來引入一些多樣化的閱讀資料，引導學生自主的進行閱讀，從而使學生掌握更多的寫作思想和方法。另外，也可以在充分的考慮學生的個性化發展之后，推薦學生閱讀一些具有教育意義和趣味性的課外書籍，如，《弟子規》、《安徒生童話》、《中國古今寓言》、《愛麗絲漫游奇境》、《三國演義》、《生命的密碼》、《福爾摩斯探案集》、《莎士比亞戲劇故事》等。讓學生根據自身情況來進行閱讀材料的選擇，并詳細記錄閱讀過程當中的好詞佳句和優秀的寫作方法。這樣不僅能夠使學生累積豐富的寫作素材，同時也能夠使學生的閱讀分析能力和理解能力得到較為顯著的提升。

二、通過構建教學情境引導學生進行讀寫練習

為了能夠打破傳統的語文閱讀教學模式對于學生思維的禁錮，使學生能夠掌握更多的寫作方法和閱讀技巧。教師就需要在當下的課程教學過程當中引進先進的信息化教學手段，結合閱讀教學主題來為學生構建具有代入感和吸引力的閱讀情境。利用良好的視聽體驗來全面激活學生的閱讀思維和情感，引導學生通過各種方式來解決相關的閱讀問題。然后，再利用電子課件來為學生分析優秀的寫作方法和表達方式，引導學生在課堂上進行相關的練習。

例如，在進行“中國美食”的教學過程當中，教師可以首先向學生播放《報菜名》，或引入一些與中國特色美食或特色小吃有關的閱讀資料，有效加深學生對中國飲食文化和中國美食的了解。教師再引導學生自主的進行課文閱讀，利用微視頻向學生播放涼拌菠菜、小雞燉蘑菇、蔥爆羊肉、蛋炒飯、香煎豆腐等的制作視頻，使學生更好的了解中國美食的制作流程和制作的方法。然后，教師可以讓學生選擇自己喜歡的一道中國美食，結合微視頻來寫出美食制作的步驟和方法。也可以將“雞蛋”作為主題，讓學生寫一寫自己喜歡雞蛋制作的美食，或者寫出雞蛋的不同制作方法。在教學完成之后，教師也可以為學生設置“尋找家鄉美食”、“中國美食”的寫作活動，讓學生結合主題來選擇自己最喜歡的美食，從食材、制作方法入手來進行寫作。

三、通過閱讀合作探究學習提升學生寫作能力

想要讓學生根據實際的閱讀情況和寫作要求來進行方法的選擇，并利用正確的語言來表達出自己的內心的情感和看法，需要引導學生不斷的進行探究和練習。因此，教師就需要有針對性的將學生劃分為不同的讀寫合作學習小組，鼓勵學生通過合作探究的方式來完成相關的學習任務，引導學生說一說自己的不同意見和看法，并就具體問題進行深入探究。另外，教師也可以結合課堂教學主題和閱讀要求安排主題閱讀活動、讀后感寫作活動、優秀作文征集大賽等，引導學生根據相關的要求整合和收集素材，參考閱讀文章來進行有效的構思和語言組織，按照教師要求來進行相關的寫作練習。引導學生將自己的所見、所感、所思融入到作文當中，并積極的分享自己的寫作經驗和閱讀心得。

結束語

綜上所述，教師必須要充分的將學生作為閱讀中心和主體，根據學生的各方面情況來進行讀寫結合教學環節的優化設計，以期能夠最大限度提升學生的課堂參與度和學習主動性。另外，教師還可以為學生構建相關的讀寫結合情境，結合學生的掌握程度和教學進度來安排相關的探究學習活動，引導學生從不同層次的角度入手來進行閱讀和寫作。這樣不僅能夠促使學生養成良好的閱讀習慣和寫作習慣，同時也能夠為小學語文讀寫結合教學的全面開展奠定良好的基礎。

參考文獻：

[1]于曉.淺析小學語文閱讀教學中讀寫結合教學模式的應用[J].中國校外教育，2019（28）：78+80.