任務驅動在初中物理課堂教學中的應用

王丹

【摘要】在初中所有的課程學習中，物理學科是一門讓很多學生都大呼學不會，聽不懂的學科，是少有能與數學在難度上并肩的學科，初中物理在內容上包含著理論知識還有實驗操作的知識，對學生以后更深層次的研究學習具有非常重要的打基礎的作用，本文的主要研究方向就是探究任務驅動在初中物理課堂中的應用。

【關鍵詞】任務驅動教學模式? 物理課堂? 初中教學

【中圖分類號】G633.7 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）19-0166-02

任務驅動這種教學方法在教育史上屬于比較新穎的，是在建構主義教育理論的基礎上延伸出來的一種教學方法，這種方法與別的教學方法不同更加強調注重學生的學習興趣讓他們主動去學習，而不是被動的接受，在有興趣的基礎上去完成老師交給的任務或者問題，做到兩者相結合，使學生的學習效率更高，讓學生能夠親身體會到物理知識，把學生從對物理懵懵懂懂的迷糊狀態中解放出來，達到真正的學會學懂，學生自己能去構建知識網絡，而且因為物理學科的實驗課較多所以對于任務驅動模式更加符合。

一、任務驅動教學模式

當今各個學校對于任務驅動教學所采用的方法和理論大致相同，都是在課堂中給學生提出一個問題也就是任務，然后讓學生圍繞這個任務去學習相關的知識，在整個任務完成的過程中掌握所有的技能和知識。更加詳細的解釋，就是在完成任務的整個學習過程中，老師和學生有效地結合在一起，充分發揮各自的作用，并且整個過程中老師們在對學生進行指引時應該更加的貼合實際，采用更多的實際案例，使學生們能夠更加的專心在完成任務上，并且緊密的圍繞這個活動的中心，在求知欲的驅動和完成任務的好勝心下，學生們會進行更加主動的探索和解決問題，并且學生在自己無法獨立解決問題的情況下，會主動向其他同學求助來進行同學之間的合作學習，這樣可以讓學生充分的學習吸收新的知識和技能，同時還可以同步培養學生的自主學習能力為以后學生在未來工作中的自主探索打下堅實的基礎，而且同學之間的合作學習也能夠去培養學生的團隊意識，讓學生的合作能力也得到顯著提高，很大程度開發出學生在學習上的潛力使他們的學習熱情也得到充分釋放，這種教學模式讓學生們也能使學生們在平時就去花費更多的時間去關注新的技術一些新的知識，新的概念，使得學生自主思考的能力也得到一定的開發，思維上更加的活躍全面。

二、目前初中物理教學中的缺點

在上課選用的教材上存在著很大的問題，目前大部分的初中課堂選用的物理教材都是以前的老版本，跟不上目前時代發展的形勢，沒有時效性，學校做不到及時的更換，尤其是現在信息技術日趨完善，海量的信息在無時無刻的更新，但是很多學校的教材卻做不到更換，一本材料新穎，知識豐富的教材可以很大程度的引起學生的關注，提高學生對課本的興趣，并且老師們在上課的時候也能做出更加豐富的講解，讓老師的課堂也能輕松的進行。

老師們的教學方法太過于單一，太過于千篇一律，學生們體會不到新鮮感，自然也就對學習產生不了興趣，老師們及時做出課堂模式改革，教學方法創新才能夠讓學生學到更多的知識，尤其是教學方法，教學方法是一個老師教學的根本，它是老師向學生傳授知識的途徑，如果教學方法太過于死板單一缺乏系統性，學生們在接受知識時也就過于被動，自然而然的就會造成學習效率的下降。

而初中物理這門課更是如此，物理在初中階段，很多的知識都是需要同學們自己去動手實踐，自己去完成實驗操作來獲得的，所以它更不適合那種古板的一成不變就像復印機一樣的教學方式，這種教學方法會使學生更加的厭惡物理，使物理知識變得更加的生硬，初中物理教學就應該讓學生們自己去自主學習，自己通過研究過程發現其中所包含的知識，很多學校都意識到了這一點，也陸續的推出了很多改革的方法，但是這些很多還只是停留在表面，不能真正的從根本上去改變教學方法，還是讓學生被動的去接受去被灌輸物理知識。

三、任務驅動教學法在初中物理高效課堂教學中的應用

采用任務驅動這個教學方法的初中物理課堂在上課時應有清晰的步驟和明確的學習目的，讓學生以最高的效率完成物理的學習。首先就應該從任務入手，也就是給學生們設置一個任務也就是一個類似于懸念的知識點，勾起學生們想要學習這方面知識的欲望，讓他們的學習研究有個明確的目標和積極向上的動力，教師們應該先對本節課的知識點進行一個大致的講解，讓學生對將要學習的內容有一個大概的認識，然后讓學生們去大膽的猜想假設，自己去進行這方面知識的學習探索，在對這個懸疑的解答過程中完成對知識的學習，最后進行階段性的歸納總結，對學到的知識點進行自主分析，搞清自己究竟學到了什么。

四、結束語

任何的教學方法都是通過常年處在教學一線的教師們根據自己多年來的教學經驗和實踐總結，哪一種都不是紙上談兵，都是教師們的心血，當然每個方法都是有好有壞，不能對每個學生都取到預期的效果，所以教學方法都在不停進行完善，進行不斷的改革更新，來適應當前的發展形勢和時代要求，這就要求教師及時總結經驗及時做出調整，達到更高的水平。

參考文獻：

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[2]杜敬霞.如何優化初中物理教學[J].學周刊，2017（08）：180.