如何運用信息技術優化初中數學教學

杜瑩

【摘要】隨著現代網絡信息技術的快速發展，許多初中教師都將信息技術融入于數學教學當中，將原本抽象晦澀難懂的數學知識變得形象化、具體化，提升學生數學學習成效，有助于教師教學改革。為此，初中數學教師應充分發揮信息技術在教學中的優勢，利用信息技術創新教學方法，創設教學情景、豐富學習活動。本文將圍繞如何運用信息技術優化初中數學教學進行淺顯探究。

【關鍵詞】信息技術? 初中數學? 課堂教學? 優化

【中圖分類號】G633.6 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0127-01

信息技術時代的到來改變了以往傳統教學模式，越來越多的授課教師將信息技術應用于課堂教學之中，以此激發學生學習興趣，提高學生學習能力，培養學生小組合作精神。教師將信息技術融入于數學課堂教學當中，為學生提供更多觀察思考的時間，發揮學生在課堂教學中的主體地位，在提高學生學習成效的同時，也提升初中數學課堂教學效率。

一、利用信息技術創設教學情境，激發學生學習興趣

隨著新課改的深化推進，教師紛紛打破傳統教學模式，將課堂還給學生，讓學生成為課堂教學的主體。然而，數學是一門具有較強邏輯思維的學科，學生在面對晦澀難懂的數學知識點，往往喪失學習數學的自信心。針對這種情況，教師可將多媒體技術應用到初中數學課堂當中，為學生營造生動有趣的學習氛圍，將原本抽象的數學知識變得更加直觀形象，幫助學生更好的理解數學重難知識點，激發學生學習興趣，加深學生對知識點的記憶。

二、運用信息技術創新教學方式，提高學生學習能力

初中數學教師采用現代信息技術創新了許多教學方法，在眾多創新方法中教學效果最佳的就是翻轉課堂，也就是把原本在課堂上教授給學生的數學知識點轉變成課堂內外都有。教師在教學過程中，利用現代信息技術制作課件，利用課件導入新課，引導學生對新學知識點進行大膽猜想，讓學生通過自主研究，自行總結平行線的數學性質，幫助學生構建數學知識體系。教師還可以將制作好的課件發送到本班微信或者QQ群之中，讓學生對該課件進行觀看學習。學生在觀看課件時把不懂的知識點記錄下來，通過網絡信息技術尋找答案，還可以將問題記錄下來反饋給教師，讓教師給予詳細講解。這種教學形式充分將學生作為課堂主體，教師則在一旁起到引導作用。

教師要想讓學生學習，擺脫教師授課的依賴性，使其能夠自主學習成為學習的主人，初中數學教師就應在課堂教學中，巧用信息多媒體教學技術，增加學生多元化學習方法，提升學生自主學習能力，讓學生在學習過程中，深入發掘數學知識的相似性以及二者之間的區別，繼而讓學生領悟教學內容，自行構建數學知識體系。例如：教師在講解一元一次不等式時，可以將之前學過的一元一次方程進行對比，讓學生自行找到二者之間的相似點與不同點，從而更好的理解掌握一元一次不等式的性質。

另外，翻轉課堂最大的好處就是能夠充分尊重個體差異，將分層教學落實到每個學生身上。在傳統教學中，教師雖然意識到分層教學可以提升學生學習能力，但是課堂教學時間有限，許多教師落實分層教學時往往沒有太多的時間與精力。而翻轉課堂，教師結合每個學生的學習特點，因材施教，利用微課件實施分層教學，對數學學習能力較差的學生提供基礎知識;對學生能力中等的學生在微課件中，幫助學生鞏固教學重難點;對于優秀學生而言，教師在微課件中提供一些帶有拓展性的數學知識，引導學生向更深層次探究所學知識點。長此以往，不同層次的學生都在微課件的幫助下提高學習成效。

三、借助信息技術豐富學習活動，培養學生合作能力

初中數學教師應改變傳統教學方法，借助信息技術豐富學生學習活動，調動學生參與積極性。在數學教學過程中，教師針對某一知識點，采用分組討論的形式，通過小組溝通交流培養學生合作能力，鍛煉學生思考觀察能力。學生面對探究中遇到的問題，通過民主、合作的形式研究解答，促使學生身心健康成長。例如：在學習《平移》一課時，初中數學教師利用多媒體課件將事先準備好的紅白方格圖案，通過平移形式組成一個紅白相間的大圖案。待教師將這些圖案呈現完畢之后，讓學生以小組討論的形式說出這些圖形具有哪些特點，學生通過小組交流討論說出其圖形特點，繼而幫助學生理解平移概念，加深學生對知識點的理解記憶。

結語

隨著新課改的深化推進，越來越多的授課教師將信息技術應用于課堂教學之中，利用信息技術創設教學情境、創新教學方式以及豐富學習活動等教學形式，加強學生對數學知識點理解，將原本抽象的數學知識變得更加直觀形象，以此激發學生學習興趣，培養學生合作能力，提高學生學習能力。

參考文獻：

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