初中英語詞匯“滾雪球”式學習法應用策略探究

向富蘭

【摘要】新課程理念給教學一線的初中英語老師帶來了更高的教學目標。初中英語作為初中階段十分重要的學科，對以后的學習起到至關重要的作用。英語詞匯學習作為英語學習的主要內容，是學好英語課程的關鍵。筆者結合教學實踐，探討“滾雪球”式學習法在初中英語詞匯學習中的應用策略。

【關鍵詞】初中英語? 詞匯學習? 滾雪球? 教學策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0110-01

直接向學生傳授詞匯，不如傳授給學生科學的學習方法。初中英語詞匯的學習與把握，對于學生學好英語課程是十分重要的。那么，如何使學生有效學習、高效記憶英語詞匯呢？筆者結合英語教育教學實踐，認為“滾雪球”式學習法在英語詞匯學習上效果頗佳。本文結合初中英語教學實際，探討“滾雪球”式學習法在詞匯學習上的應用策略。

一、“滾雪球”式學習法在初中英語詞匯學習中的應用價值

相比其他學習英語詞匯方式方法，“滾雪球”不管是在形式上，還是在內容上都具有很大的優勢。第一，“滾雪球”學習法能將學生已經掌握的英語詞匯不斷的向外拓展，有針對性的進行英語詞匯的學習，使學生在沒有教師指導的情況下獨立學習，逐漸提高學生自主學習的能力。第二，學生通過“滾雪球”的學習，可以對英語詞匯之間的相互聯系更精準的進行把握，它能更好的幫助學生學習英語詞匯，學習舊的學習內容。同時，“滾雪球”學習法在形式上與以往學習形式有著顯著的不同，既可以作為課后溫習，也能夠將其視作課前預習，不但有效梳理了英語詞匯，還能夠以具有聯系化、系統化、發散型的方法來完善改進教學方式。第三，“滾雪球”學習法使學生更能抓住詞匯重點，初中英語詞匯量很大，倘若沒有一個好的學習記憶方法的話，學生很難很好的把握，“滾雪球”學習法將一個個詞匯向外發散，串聯成線，相關的內容進行歸納，將初中英語詞匯連接成一張網，全方位、立體式的提升學生英語詞匯學習能力。

二、“滾雪球”學習法在初中英語詞匯教學中的運用

1.“滾雪球”學習法要時刻以學生為主體展開。教師在倡導“滾雪球”學習法運用的同時，要充分尊重學生的主體地位，以學生為中心，最大限度發揮這一模式的學習效果。比如在學習“China”時，有些同學習慣把首寫字母“c”寫小寫。這個時候英語教師就需要讓學生弄明白“China”和“china”有什么區別，教師帶領學生查閱字典，讓學生認識到“China”首寫大寫是“中國”，小寫的“china”是“瓷器”的意思。通過這種老師引導學生學習的方式，提升了學生學習主動性，拓展了學生的知識面。

2.“滾雪球”學習法要抓住詞匯重點。初中英語詞匯量很大，這些詞匯大多呈現碎片化狀態，缺乏系統的整理，使學生在進行初中英語詞匯學習時對重點內容難以做出選擇。因此，“滾雪球”學習法要緊緊圍繞英語課程的實際，有針對性進行編排和設計。比如“affect”與“effect”是一組詞義和組成都非常相近的詞匯，而且這兩個單詞都有“影響”的詞義，為區分它們，教師可以將這兩個單詞一上一下寫到黑板上，讓學生使用兩個單詞分別進行造句，在這個過程中帶領同學們體會這兩個單詞之間的微小區別，通過比對法的運用，使學生對詞義相近詞語有了更清晰明了的把握，通過這樣的方式也能有效地學習英語詞匯。

3.“滾雪球”學習法設計要力求快速簡潔。教師嚴格按照事先所構想的學習目標，采取易于接受的線性化思維，不斷讓英語詞匯以明了的方式體現，盡最大所能讓課程詞匯線索清晰，并以此作為詞匯延伸的紐帶，讓同學們舉一反三，以現有詞匯去拓展，完成詞匯的歸納。

4.“滾雪球”學習法需要板書的配合。板書作為教師向學生傳遞詞匯、學習課程內容的重要形式，對教學與學習效果作用很大。教師的板書設計有很多種方法，但運用“滾雪球”這一形式，由于它是從詞匯點這個核心向外發散的，所以使課程內容變得更加直觀，更易于學生了解和掌握。比如，學習fall這個單詞的時候，學生知道這是個動詞，有落下、降落、倒掉的意思，這時教師可以由此給學生另外兩個單詞fell和fallen，同樣有落下降落的意思，板書展示為“fall —fell—fallen”（v.落下，降落，倒），通過這樣一連串的單詞列舉與學習，拓展延伸了學習內容，幫助學生記憶新單詞。

綜上所述，伴隨新課改的持續深入和發展，以往的英語課后學習模式已不能完全滿足現代教學目標要求和學生身心發展的需要。在核心素養背景，“滾雪球”學習法的廣泛應用，對提高初中生英語學習能力能起到很好的推動作用。我們的初中英語教師應該加強對“滾雪球”學習法實際應用的探索和研究，不斷的加以改進和完善，有效提高“滾雪球”學習法在初中英語詞匯學習中的輔助作用。

參考文獻：

[1]蔡淑梅.中學英語的詞匯教學策略[J].2001（04）.