高中英語閱讀教學中的詞匯教學探究

霍永琴

【摘要】在進行英語學習的過程中，英語閱讀是非常重要的內容。而要進行高效的英語閱讀，就需要學生掌握一定的英語詞匯量，在英語學習過程中，詞匯是一項必須要掌握的基礎內容，學生只有掌握好詞匯的基礎知識才能促使英語學習達到事半功倍的效果。基于此，本文就高中英語閱讀教學中詞匯教學進行分析和探究，并提出科學可行的英語詞匯學習方法。

【關鍵詞】高中英語? 閱讀教學? 詞匯教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0103-01

在學習英語的過程中，掌握詞匯是一項必要的基礎環節，學生也只有在掌握了豐富的詞匯量之后，才能夠更好的去理解英語語句中所要表達的內容含義，進而將語句中的內容含義引申到整篇英語閱讀中，如此，學生便可以很好的掌握一篇閱讀的整體的表達內容。此外，具有豐富的詞匯量也可以促使學生提升閱讀的速度，進而調動學生對英語閱讀的積極性和信心。

1.現階段我國高中英語教學中詞匯教學存在的問題

1.1單一、片面的教學方式

就現階段我國的高中英語課堂教學而言，一般都是學生跟隨老師的朗讀而進行朗讀來學習英語詞匯的，而在朗讀結束后，教師會很快的進入到整個章節的學習過程中，期間并沒有給予學生足夠的時間去對英語詞匯進行理解和學習，而是把重點放在對英語語法的學習和理解上，從而導致學生在英語課堂中學習到的詞匯出現發音不準的現象，而最終的結果就會致使學生對詞匯的模糊記憶和對詞匯含義的不確定以及對詞匯拼寫的錯誤。同時，還有部分學生花費大量時間去做練習題來鞏固所學知識，而缺少充分的時間去復習詞匯，進而使學生對詞匯的記憶逐漸模糊甚至喪失，再者，教師在講完課程后都會將大部分時間用于課后的練習題。由此可見，像這種片面的教學方式，就會導致學生對詞匯記憶的退步。

1.2高中生對詞匯學習的調查

下面通過對某高中的105名學生進行調查，包括高一、高二、高三各個班級的學生，其中高一學生30名，高二學生40名，高三學生35名，總共發放105份問卷，回收90份有效問卷。調查結果如下圖所示：

通過調查顯示，高中生在學習學習英語詞匯的過程中，大部分學生都比較依賴教材內容，而只有少部分學生將英文電影作為了學習詞匯的另一方法。此外，在對時間的分配方面，每天花費30分鐘之內學習英語詞匯的學生占據大部分，而只有少部分學生花費30-60分鐘來學習英語詞匯，還有學習超過一個小時的學生占到5%。可見，學生在對英語詞匯的學習過程中，需要教師進行正確的引導，使其掌握更好的學習英語詞匯的方法，從而有效提升英語學習水平。

2.高中英語閱讀教學中對英語詞匯教學的有效措施

2.1明確英語教學任務

作為高中的英語教師，在實際的教學過程中，要將需要背誦的單詞進行分類整理，如此有助于學生更好的去記憶以及理解。比如，教師就可以將英語單詞分為語言表達和閱讀理解的。對于語言表達的詞匯通常是出現在英語聊天中，而這部分的詞匯學生就可以重點記憶其讀音和含義，另外一部分使用在閱讀過程中的詞匯，因其含義多有變化，所以需要學生理解整篇課文的內容。因此，教師可以將詞匯分類進行教學，明確教學中的教學任務那難點和重點，進而不斷提升學生的英語閱讀能力。

2.2創設適宜的詞匯學習情境

教師在進行英語閱讀教學時，可以將教材中的一些詞匯進行重點講解，從而加深學生對詞匯的記憶，同時，還可以創設相應的詞匯學習情境，結合學生的實際生活經驗，從學生的興趣出發，從而促使學生可以在情境中對詞匯進行更加充分的理解和學習，進而也有效提升學生的閱讀理解能力。

2.3提升教師的自身素質

高中階段的英語閱讀教學需要教師要具備一定的詞匯積累量。而作為高中的英語教師不但自身需要具備良好的素質和專業技能，而且還需要對中英文進行靈活的轉化，在教學過程中指導學生提升口語表達能力。并且在對英語詞匯進行閱讀講解的過程中促使學生提高對其的理解，進而提升學生的英語閱讀能力。

結束語

綜上所述，高中英語的閱讀教學中，詞匯占據非常重要的作用，只有掌握了基礎的英語詞匯，才能夠有效提升學生自身的英語閱讀能力，所以，作為高中的英語教師需要對教學方式進行改進，加強學生對詞匯理解和記憶的教學，從而有效提升學生的英語能力。

參考文獻：

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