早期閱讀在學(xué)前教育中的開展及其意義探究

孫曙光

【摘要】學(xué)前教育階段是幼兒語言發(fā)展的黃金時(shí)期，抓住這一時(shí)期對(duì)幼兒進(jìn)行早期閱讀引導(dǎo)具有顯著優(yōu)勢(shì)。早期閱讀不僅促進(jìn)幼兒大腦智力水平的發(fā)展，豐富幼兒的知識(shí)面，提高語言表達(dá)能力，還可以提高家長的育兒水平，構(gòu)建和諧親子關(guān)系。文中對(duì)各個(gè)方面的優(yōu)勢(shì)作用進(jìn)行了介紹，明確了早期閱讀在學(xué)前教育中的開展形式以及意義作用，具有一定參考價(jià)值。

【關(guān)鍵詞】早期閱讀? 學(xué)前教育? 意義探究

【中圖分類號(hào)】G61 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0093-02

學(xué)前教育階段，幼兒猶如一張白紙，擁有無限的可能性。在該階段中進(jìn)行的基礎(chǔ)教育不僅能提高幼兒當(dāng)下的知識(shí)水平，對(duì)今后教育階段中的學(xué)習(xí)生活也有十分良好的促進(jìn)作用。在幼兒園階段對(duì)幼兒進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)有助于幼兒智力的開發(fā)和語言能力的進(jìn)步以及構(gòu)建和諧親子關(guān)系。由于時(shí)代進(jìn)步，社會(huì)發(fā)展程度提高，家長們對(duì)孩子的教育意識(shí)增強(qiáng)，愈加重視學(xué)前教育階段。面對(duì)這種綜合契機(jī)，在幼兒園教育中開展早期閱讀的相關(guān)工作具有十分的便利性。筆者結(jié)合多年教育經(jīng)驗(yàn)，談?wù)勗谟變簣@階段開展早期閱讀的幾方面意義及具體操作途徑。

一、早期閱讀開發(fā)幼兒大腦

在學(xué)前教育階段，語言文字學(xué)習(xí)是比較有效的開發(fā)幼兒大腦的教育方法。幼兒園進(jìn)行早期閱讀教育過程中，選擇圖文并茂的繪本作為閱讀材料，既能鍛煉幼兒看圖說話的能力，又能鍛煉幼兒復(fù)述閱讀內(nèi)容的能力。教師要鼓勵(lì)幼兒在閱讀過程中出聲朗讀，對(duì)大腦進(jìn)行聲音和視覺的雙重刺激，對(duì)幼兒的語言能力和圖形形象能力進(jìn)行開發(fā)。進(jìn)行閱讀的過程中，幼兒對(duì)繪本閱讀有利于培養(yǎng)思維能力和理解能力，復(fù)述過程中對(duì)事物的概括能力得到了訓(xùn)練。有利于促進(jìn)大腦皮層的積極活動(dòng)，對(duì)智力水平進(jìn)行開發(fā)，避免智力發(fā)育滯后于年齡水平的現(xiàn)象出現(xiàn)。

例如，在筆者工作中，曾經(jīng)遇到一個(gè)非常內(nèi)向的幼兒，課堂表現(xiàn)極為沉默，很少參加集體游戲活動(dòng) ，與其他幼兒智力水平有一定差距。經(jīng)過了解才知道該幼兒家長非常不重視孩子教育，不對(duì)孩子教育進(jìn)行有效干涉，幼兒不能從家長處獲得教育的機(jī)會(huì)，缺少提高智力與其他水平的條件。筆者在掌握情況后對(duì)該幼兒進(jìn)行了關(guān)注，發(fā)現(xiàn)其愛看書，于是通過閱讀活動(dòng)對(duì)他進(jìn)行引導(dǎo)。在活動(dòng)中通過提問、角色對(duì)話的方式鍛煉該幼兒的語言表達(dá)能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣與自信心，促進(jìn)其智力水平的提高。經(jīng)過一段時(shí)間的閱讀訓(xùn)練后，該幼兒明顯變得積極活潑，頻頻在課堂上主動(dòng)舉手回答問題，與其他幼兒的差距逐漸縮小。

二、早期閱讀豐富知識(shí)儲(chǔ)備

幼兒年齡較小，生活范圍有限，每天接觸到的人與事物呈現(xiàn)基本固定狀態(tài)。接收的信息基本固定，缺乏積累豐富知識(shí)的途徑。通過在幼兒園進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的方法，幼兒能夠接觸到類型不同的知識(shí)。不論是古今中外，還是海底陸空;不論是天文地理，還是植物動(dòng)物，只要是能夠以畫面形式呈現(xiàn)的知識(shí)都能夠在閱讀過程中被幼兒吸收，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為幼兒自身的知識(shí)，對(duì)幼兒的知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行多角度全方位的提高。

例如，筆者在開展閱讀課的過程中十分注意對(duì)閱讀材料的選擇。選取材料不局限于單一知識(shí)領(lǐng)域，體現(xiàn)知識(shí)多樣化的特征。繪本風(fēng)格閱讀材料是優(yōu)先選擇，對(duì)于部分文字較多的閱讀材料筆者會(huì)進(jìn)行生動(dòng)講解以及采取輔助教學(xué)手段多媒體播放視頻給幼兒觀看。對(duì)小班、中班、大班不同階段的幼兒進(jìn)行有梯度的閱讀教學(xué)，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的多層次積累。筆者經(jīng)常收到幼兒家長的反饋，說孩子給家里人講學(xué)習(xí)到的知識(shí)，有的甚至是家庭成員都沒有接觸過的知識(shí)，對(duì)幼兒園開展早期閱讀提高幼兒知識(shí)儲(chǔ)備進(jìn)行了肯定。

三、早期閱讀增進(jìn)親子關(guān)系

在幼兒成長階段，與家長之間的和諧關(guān)系是重要影響因素。在閱讀過程中，幼兒與家長之間能夠存在大量互動(dòng)，對(duì)幼兒心理的健康發(fā)展以及和諧家庭關(guān)系的構(gòu)建具有極大的促進(jìn)作用。家長為幼兒挑選合適的閱讀材料，幼兒與家長共同進(jìn)行閱讀過程，在閱讀中對(duì)材料進(jìn)行討論，家長引導(dǎo)幼兒的閱讀思路，幼兒為家長復(fù)述閱讀內(nèi)容，家庭氛圍逐漸向和諧溫馨方向發(fā)展。

例如，筆者所教的幼兒性格各有不同，曾經(jīng)有一名性格比較急躁的大班幼兒，經(jīng)常埋怨家長沒有第一個(gè)來園接他。在經(jīng)過一段時(shí)間的親子閱讀之后，幼兒在等待中表現(xiàn)出了更多的耐心。由于幼兒年紀(jì)較小，對(duì)父母的陪伴較為看重，該幼兒埋怨家長遲到，只是因?yàn)橄胍琰c(diǎn)見到父母，想和父母在一起時(shí)間更長。現(xiàn)代社會(huì)生活節(jié)奏快，工作壓力大，父母難免忽視對(duì)幼兒的陪伴。親子閱讀增加家長與幼兒的陪伴與互動(dòng)，構(gòu)建和諧親子關(guān)系。

綜上所述，在學(xué)前教育階段開展早期閱讀工作主要是由教師和家長進(jìn)行主導(dǎo)，對(duì)幼兒的智力開發(fā)、知識(shí)儲(chǔ)備的增加以及構(gòu)建和諧親子關(guān)系具有良好的促進(jìn)作用。教師及家長要在具體實(shí)施中對(duì)幼兒多加關(guān)注，及時(shí)解決出現(xiàn)的問題，切實(shí)保障早期閱讀的順利進(jìn)行。

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