中班區域活動材料開發和投放策略的一些建議

柳艷

【摘要】幼兒園中班幼兒開始逐步有自我意識和探索意識，也對規則有了相關理解。區域活動給幼兒帶來輕松、自由、愉悅的活動環境，是幼兒特別喜愛的一種活動，幼兒進行區域活動能發揮幼兒的自身潛能，讓幼兒能健康快樂地成長。所以在中班區域活動中需要注意幼兒的年齡特點，并對中班區域活動材料開發和投放展開研究。

【關鍵詞】區域活動? 材料投放

【中圖分類號】G613.2 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0017-01

在幼兒園區域活動中材料的有效開發和投放，可以使區域活動順利的展開，如何依據中班幼兒的年齡特點，在區域活動中進行合理的材料的開發和投放，也是值得目前我們急切要研究的。本人和我園9位教師共同開展了《幼兒園區域活動材料的開發與投放研究》的課題研究，在課題開展過程中本人也發現，幼兒對區域活動是否產生興趣，區域活動是否可以有效的開展，很大程度上取決于材料的提供，針對這一情況，本人在研究過程中總結出了以下幾點建議：

一、投放的材料應立足于本地實際，開發出具有特色的區域活動材料

在經費不足的情況下，我們就要想辦法，利用地理環境和先天條件來為孩子們創造條件。清流縣地處閩西北，是典型的山區縣城，這里有得天獨厚的自然資源。在實際開發過程中，本人與參與課題的教師、班級的家長相互交流，與大家一起有針對性的收集清流本土的材料，以區域活動內容與材料的開發、投放為切入點，多渠道獲得材料，為實現低成本 、高效益的區域活動材料創造了相應的條件。我們挖掘清流縣的特點，把收集到的自然材料展開分類：竹木類、種子類、石子類和其他廢舊用品類，為開展具有山區特色的區域活動創造了物質條件。例如：在結構區我投放了許多不同形狀、顏色的小竹片，指導幼兒建構出不同的物體;在操作區我投放了各種的種子，有花生、綠豆、黃豆、扁豆等，引導幼兒通過操作篩子把這些種子進行分類;在美工區我投放了許多小石子，引導幼兒在石子上畫出自己喜歡的圖案。通過家長和教師的共同努力，一起收集我縣的自然資源投放在區域活動中，極大的豐富了我園的區域活動材料。

二、區域活動材料的生活化，有效的幫助幼兒更好的探索

由于條件的限制，在開發區域活動材料時會請家長配合參與收集具有本土特色的材料，還邀請家長參與其他廢舊材料的收集變廢為寶的活動。例如：教師在家長準備的鞋盒上貼上不同形狀的圖形，在數學區開展“喂娃娃吃餅干”;中秋節后教師利用家長帶來的月餅盒在科學區制作了分類玩具;教師利用家長提供的酸奶瓶在體育區制作了保齡球;家長們從家里還帶來了許多的布片、各色卡紙、衛生紙芯等，教師投放到美工區。家長們提供的材料來源于我們的日常生活，涉及的面也非常廣泛，彌補了我們自身收集材料的不足。這些材料都是來源于幼兒的生活，都是他們很熟悉的材料，不需要教師作過多的指導和介紹，就能自己參與到區域活動中，使幼兒成為區域活動的主人，自己想怎么玩就怎么玩，使幼兒的探索更加自由。同時幼兒每天把當天在區域活動的新發現回家告訴家長，家長們覺得孩子在幼兒園學到了很多的科學知識，也更愿意幫教師收集各種廢舊的材料，使班級區域材料更加的豐富。

三、在投放區域活動材料時，要注意材料的安全衛生

在開展區域活動過程中，教師要考慮到投放的材料是否符合衛生標準。因為收集到的區域活動材料大部分來源于家庭和社會，比如：收集到的飲料瓶、礦泉水瓶、酸奶瓶、牛奶瓶等很多都是幼兒是從家里帶來的，都還來不及清洗，里面的殘留物，會滋養、繁殖許多的細菌，如果投放給幼兒操作，會給幼兒帶來不可避免的感染。所以教師考慮到投放的材料是否符合衛生標準，不干凈、衛生的材料就要馬上進行清洗和消毒。還有的一些材料是家長們收集的自然物品，比如：小石子、小竹簽、小木棍等等，這些材料教師要事先進行檢查，查看一下是否在操作過程中會對幼兒產生傷害，如果會的教師也要及時舍去，區域活動材料的安全衛生是我們開展區域活動的前提。

四、區域活動材料投放要注重幼兒的個體差異，體現層次性

區域活動材料投放過程中要注意幼兒的個體差異，充分考慮到材料的層次性，讓不同能力、水平的幼兒都能積極的參與到區域活動中去，還要注意材料的及時調整和補充，要經常觀察幼兒玩區域時的情況，發現材料不能滿足幼兒的需求時，要根據實際情況適當的去除一些材料以及補充一些能夠滿足幼兒發展需求的材料，讓孩子對區域活動材料始終保持興趣，同時也要兼顧到不同發展水平幼兒的需求。例如在中班科學區中，本人投放了沙漏、鏡子、天平、量杯、好玩的蓋子等材料和開展了“傳話筒”、“斜坡”等小實驗，可是在實際操作活動過程中發現一次性投放了太多的材料，使幼兒不知如何操作，因此本人根據這一情況進行及時的調整，有針對性的去除了三種材料，使幼兒能有目標的參與活動。本人還引導能力弱的幼兒參與一些較為簡單的科學區活動，例如：沙漏、鏡子等等;請能力強的幼兒參與一些相對更具挑戰的活動，比如：“傳話筒”、“斜坡”等等。在區域活動開展的過程中，教師應注意難易結合，充分體現材料投放的層次性，因人施教，使不同程度的幼兒都能主動介入探究活動，同時激起幼兒的學習興趣，增進了不同程度幼兒的發展。

五、區域活動可以結合所開展的主題活動，有效的幫助教師更好的開展主題活動

依據我園的教學實際情況，我們把區域活動結合到所開展的主題活動中。在主題活動展開的過程中，教師以區域活動作為切入點開展主題活動，這樣可以幫助教師更好的開展主題活動。比如：在班級開展了主題活動“好吃的蔬菜”，我們可以在主題活動展開完以后，在區域活動中投放相應的材料，在閱讀區投放有關蔬菜的圖片和書籍，在科學區開展小實驗“洋蔥變色了”，在益智區投放有關蔬菜的拼圖，在美工區投放各種蔬菜，請幼兒拼插出不同的物體，在數學區投放一些小西紅柿、小土豆，讓幼兒進行數數練習。通過以上的區域活動使教師能從繁重的主題教育活動中走出來，引導幼兒參與區域活動，使教師有更多的機會觀察和了解幼兒的信息、興趣點，并給予積極的回應。

我們還在不斷的完善區域活動材料的開發和投放，引導幼兒自由的參與區域活動，讓他們在各自原有的水平上都有所提高，為幼兒的終生教育打下良好的基礎。