提高航空服務專業形體課的幾點思考

徐鳳蓮

【摘要】在民航業快速發展的今天，航空服務專業在培養人才的理念和方式上都進行了創新和改革，空乘人員的禮儀、形體、素養成為了航空專業進修的主要內容，而形體課則是展示空乘人員形體美的主要途徑。高校航空服務專業形體課程需要針對學生的實際情況進行積極的改進和創新，在調動學生學習積極性的基礎上培養學生的專業素質，以此來為民航運輸以及航空企業輸送優秀的高素質人才。基于此 ，本文主要對提高航空服務專業形體課教學效率的策略進行了簡單的分析，希望能夠為促進高校航空服務專業教學的質量起一定的作用。

【關鍵詞】航空服務專業? 形體課? 教學策略

【中圖分類號】G642 ? 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）20-0007-01

1.引言

開展形體課的目的是為了提升空乘人員形體、面貌、精神等綜合素質，在滿足外在形象要求的基礎上促使學生形神兼具，矯正學生的身體的不平衡，在訓練的過程中調動學生參與的積極性，進而增強學生的意志與品質。

2.優化航空服務專業形體課程教學策略分析

2.1注重培養學生對形體課程的學習和參與興趣

在航空服務專業形體課教學過程中，教師應引導學生對形體課程的作用以及對學生自身發展的重要性，同時也應引導學生對自身形體有一個準確的認知，使學生在主觀意識上對形體美及外在儀表有一個正確的認知。在形體課程教學當中，教師就可使用多媒體設備給學生播放職業空乘人員在實際工作中所表現出的形體之美和儀態之美，讓學生對航空服務專業形體美有一個科學準確的認識。而后，再將學生在形體訓練過程中的動作和儀態等錄制下來，讓學生觀看自己的形體動作及儀態，充分認識自身在各個方面的缺點，繼而在后續的形體課程中不斷完善調動起學生追求形體美和儀態美積極性。并且，也可組織學生參與豐富多樣的實踐活動，有效培養學生對形體課的學習熱情，能夠讓學生在實踐活動中獲得更多形體知識及技能。有些同學對街舞、現代舞以及健身等有著濃厚興趣，教師就可依據學生興趣愛好將學生組成相應的學習小組，并為其制定形體訓練任務。該種形式不僅能夠切實滿足學生心理興趣的同時，也能獲得良好的形體訓練效果，并使學生個性得到滿足進一步激發學生對形體課程的學習積極性，這對提升形體課教學效果具有積極意義。

2.2教師應明確形體課教學目標言傳身教

對航空服務專業形體課程自身來講，是培養學生優美體態、良好的身體協調性和整體氣質的重要課程。為此，在航空服務專業形體課實踐教學過程當中，教師應做到下述幾點：第一，要求教師應意識到大部分學生在沒有進入到航空服務專業以前，基本沒有舞蹈基礎和相關訓練，并且其身體協調性以及柔韌性等方面都已成型，為此，在形體訓練和學習當中教師應控制好形體訓練的強度和力度，以免學生出現傷病的情況確保安全教學;第二，同時要求形體課教師自身應具備終身學習的意識，通過自主學習、互聯網、查閱資料參與教育培訓等多種途徑，不斷汲取先進的專業知識、教學理念以及各領域知識，不斷提升自身綜合素質從而確保在航空服務專業形體課教學中得心應手、游刃有余;第三，應進一步明確航空服務專業形體課教學目標，將培養學生優美形體、規范學生儀態以及提升學生整體氣質和素養為教學目標。在形體課當中設置現代舞、民族舞、芭蕾舞等多種舞種都應緊密結合形體課教學目標展開教學。并且，在教學中針對學生身體存在的駝背、歪脖以及斜肩等問題，教師應具備良好耐心和態度幫助學生糾正，逐漸改善各種問題幫助學生塑造優美形體和儀態，有效提升學生整體氣質和素養，為學生就業奠定良好基礎。

2.3應將航空服務專業形體課與禮儀課程緊密融合

儀態美既包含學生站姿、坐姿、手勢等動作行為，也包括學生的表情儀態以及文明禮儀。所以，在航空服務專業形體課教學當中，教師應將航空服務專業形體課與禮儀課程緊密融合在一起，認識到形體教學與航空服務專業禮儀課程教學之間的密切關系，形體課程更是禮儀課程當中的重要組成部分。在航空服務專業禮儀課程當中，禮儀教學具體讓學生掌握理論知識，而形體課程則主要為實踐實訓部分。在航空服務專業教學中應將禮儀課程教學與形體課程教學目標、教學內容以及教學標準等協調統一;要求兩門課程教師也應做好良好的交流和互動，形成良好配合共同展開兩門課程成果的考核工作;并且在形體課程教學中應將禮儀課當中的理論知識運用到形體動作訓練當中去，實現兩門課程的有機融合，切實提高形體及禮儀課程教學有效性，促進航空服務專業學生綜合素質的全面提升。

3.結束語

高校航空服務專業開展形體課需要學生具備形體基礎以及學習的興趣，教師應在了解學生實際情況的基礎上保證形體課程設置的合理性，充分發揮出形體課培養學生綜合素質的訓練功能，在教學的過程中不斷摸索有效的教學方法，激發學生的潛能，為培養優秀的航空服務專業人才做出努力。

參考文獻：

[1]馬巖.形體訓練對提高航空服務專業學生身體素質的作用[N].吉林省教育學院學報（中旬），2015（8）：53-54.