中學歷史教學中學生核心素養培育方式分析

毛俊哲

【摘要】隨著經濟建設的發展，我國教育事業也在不斷進步著，新課程改革下，我國初中歷史教學也有了新的要求，不僅要求學生掌握歷史學科的理論知識，還要注重歷史學科核心素養的培養，全方面促進學生的發展。本文分析歷史核心素養的內涵與意義，探討如何將核心素養融入到初中歷史教學當中。

【關鍵詞】中學歷史? 核心素養? 培育

【中圖分類號】G633.51 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）12-0056-02

隨著教育體系不斷改革深化，新課標要求將“核心素養”加入到日常教學當中。但是受到我國教學方式的局限性，很大程度上阻礙了學生的全面成長，不利于初中教學中開展核心素養的培養。在初中歷史教學中，不僅要注重學生基本知識的掌握，更要注意培養學生的核心素養，它包括學生情感、態度、價值觀等方面。初中正是青少年培養和樹立正確價值觀的時期，每個階段都有不同的核心素養的要求。

一、歷史核心素養的概述

歷史核心素養是學生在教師的指導下，通過學習歷史知識之后產生的價值觀、人生觀、世界觀等，運用了歷史唯物主義和辯證唯物主義的觀點，對歷史進行分析與評論，通過啟發總結結論。歷史核心素養包括五個方面，例如：時空觀念、歷史理解、史料實證、歷史解釋和歷史價值觀。通過培養和提高學生們的歷史素養，使學生們樹立了正確的價值觀，進而得到全面的發展。

二、如何在初中歷史教學中培養學生的核心素養

培養學生的歷史核心素養離不開教育，而初中歷史教學則是實現學生發展核心素養的有效途徑。因此，教師應在初中歷史教學中培養學生們的歷史核心素養。

（一）設計教學目標是培養歷史核心素養的出發點

教學目標與核心素養的培養有著緊密的聯系，教學目標作為教學活動的出發點，教師在深刻領悟到歷史核心素養，并充分認識到歷史核心素養的目標與其之間的聯系后設計教學目標，要符合學生的思維結構與內在需求，將教學目標落實到課堂教學活動當中。例如：在學到“楚莊王稱霸”這一知識點時，教師可以給學生們講述“一鳴驚人”和“問鼎中原”的故事，讓學生們了解歷史事件的背景，并提問在哪次戰役后，楚莊王成為了中原的霸主？讓學生們帶著問題在課堂學習。

（二）創設問題情境是培養歷史核心素養的切入點

在初中歷史教學中，教師可以通過創設具有針對性、啟發性、趣味性、互動性的問題情境，增加學生學習歷史的興趣，挖掘學生們的潛能，激發學生探究問題、解決問題的積極性，開拓學生的思維能力，讓學生從被動學習轉為主動學習，是培養學生歷史核心素養的手段之一。教師創設問題情境，讓學生們從“學會”到“會學”，培養學生的歷史核心素養。例如：在學習“晉文公改革”時，教師先提問“晉文公改革都有哪些措施？”讓學生們帶著問題去閱讀，并探討春秋時期，齊國和晉國能夠迅速強大的共同原因是什么？通過讓學生們思考、討論、總結，有利于學生們對歷史知識的掌握。

（三）通過教學培養學生的歷史責任感

在初中歷史教學中，加入愛國情感的教育，培養學生們的歷史責任感。教師要善于利用初中歷史的教學內容，積累素材，培養學生們的愛國主義情懷。教師在歷史課堂中運用一些有名的歷史人物故事來激發學生們的愛國情懷，例如：文天祥是在怎樣的情形下留下了千古流傳的“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”這樣的豪言壯語。諸葛亮“鞠躬盡瘁死而后已”背后有著怎樣的故事。

三、在歷史教學中培養學生核心素養的意義

初中階段培養學生歷史核心素養的最佳階段，在歷史教學中培養學生的核心素養可以樹立科學的歷史觀，讓學生們使用科學的價值觀面對歷史可以促進他們將來的成長與發展，培養學生以發展的眼光看待歷史進程，用客觀的角度發掘歷史的真相，還原歷史的本來面目。教師要引導學生透過現象看本質，學會科學的判斷。教師應為學生們建立科學的思維角度，學會運用辯證的思維看待歷史的發展。在初中的歷史教學中，不僅要求學生掌握中國以及世界歷史的發展，同時還應培養學生們的人文素養，讓學生們學到知識的同時明白學習歷史的意義，學習歷史可以博古通今，在初中歷史教學中培養學生的核心素養具有深遠的價值和意義，不僅有利于國家民族的長遠發展，還能幫助學生們建立正確的歷史觀、世界觀與價值觀，讓學生們能夠科學的判斷，養成唯物主義歷史觀，將學生培養成為全面發展的高素質人才。

綜上所述，對于初中生來說，身心發展逐漸成熟，應具備成熟的思想素質，科學素養以及良好的心理素質、健康的體魄、積極的心態。初中歷史是初中課程中的必修科目，通過在初中歷史課堂中培養學生的核心素養，更多的是希望學生在學習中，提高自身的素質能力，樹立正確的價值觀，這也是在初中歷史課堂中培養學生們的歷史核心素養的重要意義所在。

參考文獻：

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